《陋室铭》教学课件教学课件.pptxVIP

《陋室铭》 ——“陋”与“不陋”见高韵本课教学基础 学生已经了解文体知识等相关文学常识，掌握文言词汇，能准确疏通文意【学习目标】1.掌握相关的背景材料，理清内容2.理解作者用托物言志的方法表达高洁志趣3.培养情怀，汲取精神财富。目录1.内容梳理2.写作背景3.诗豪其人4.内容总结内容梳理陋室铭山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 类比，引出主旨句，为歌颂陋室埋伏笔主旨句居住环境交往朋友生活情趣暗含对比类比，学习前人自居君子，照应开头内容框架主旨句：斯是陋室，惟吾德馨开头类比：引出，伏笔陋室铭居住环境托物言志表达情志陋室不陋交往朋友生活情趣结尾类比：以君子自居，照应不慕荣利，安贫乐道，超凡脱俗，清高傲岸背景材料面对大江观白帆，身在和州思争辩。垂柳青青江水边，人在历阳心在京。陋室铭刘禹锡，字梦得，有“诗豪”之称。“诗豪”出处 彭城刘梦得，诗豪者也，其锋森然， 少敢当者。予不量力，往往犯之。 ——唐·白居易 《刘白唱和集解》“诗豪”刘禹锡秋词自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。种桃道士归何处，前度刘郎今又来。莫道桑榆晚，为霞尚满天。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。内容总结做人的境界内心强大的人无所畏惧人在斗室之间，灵魂却在高空环境的“陋”VS 内心的“不陋”“陋”与“不陋”之间见高韵第二，物理学科核心素养理论。物理核心素养是在物理教学中逐渐培养起来的一种基本素养，以适应个体的一生发展和社会需求为主要目标。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。问题教学法正好抓住了这个关键点，可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在交流中分析问题、解决问题，从而提高思维能力。可以说，问题教学法是一种培养学生物理核心素养的有效方法。二、初中物理教学存在的问题1.教师对“问题教学法”缺乏深入理解有效提问可以体现知识之间的关联，使学生产生学习动力，从而帮助学生养成自主学习的习惯。但一些教师对问题教学法的认识存在偏颇，认为问题教学法就是提问，对提问的深度和提问的具体形式没有进行思考。教师对问题教学的认识不到位，在课堂上很少提问，也很少给予学生自主思考的机会，导致问题教学的成效不佳，学生难以从提问中获得启发。2.学生学习缺乏思考和问题意识部分学生在学习过程中不爱思考也不善于思考，主要原因是教师没有给他们足够的时间思考，也没有教给他们思考的方法，使得他们的学习表现为听、看、记，而缺乏思。由于缺乏思考，学生很难产生问题，更难以将问题转化为探讨、实践、创新、质疑的动力，使得学习积极性不高，对知识的理解也不深入，物理核心素养得不到有效提高。三、问题教学法在初中物理教学中的应用策略1.教师提问策略第一，巧用追问，连续提问。追问是追根究底地查问、多次地问，是一个延续、不断发展的过程。运用追问的教学形式可以调动学生的学习积极性，促进学生快速进行思维转换，有效地消除学生的思维僵化和思维惰性，使学生进行持续的思考。例如，在“凸透镜成像的规律”一课的教学中，教师如果只是提问学生“凸透镜成像是怎么回事”，学生就会感到一头雾水，因为这个问题太笼统了，很难回答。因此，在实际教学中，教师首先要让学生利用凸透镜从近到远地观察相同的对象，从而激发学生的学习兴趣。然后，教师再提出问题：利用凸透镜观察物体时，增加凸透镜和物体之间的距离，看到的像是变大还是变小？如果连续不断地增加凸透镜和物体之间的距离，看到的像又会怎样变化呢？这样的层次式提问可以使学生对问题进行逐步深入的探究，还可以使学生通过实践验证问题的答案，从而使学生养成良好的探究习惯，并在探究中培养问题意识。第二，建构模型，变式提问。笛卡尔曾说：最宝贵的学问在于方法，而在物理教室里，教导学生理解物理学的方式，要远胜于教授死记硬背的物理学[3]。建构模型不仅可以帮助学生摆脱“题海”，而且可以使学生重视方法，增强归纳总结的能力。建构模型并非要使学生背诵最终结论，而是要求学生从看似不同的问题情境中找到正确的答案。为此，教师可以设置需要用类似的思考方式进行解答的不同问题，或者对相同的知识点提出不同的问题，引导学生在解答问题时构建相关的物理模型，从而提高物理教学效果，指导学生进行问题分析，培养学生“迁移”的能力。第三，设计连续性问题，递进提问。连续性问题强调问题是核心，方法是媒介，答案是结果。教师应从学生的认识水平和问题情境的分类出发设计具有连续性、递进性的问题，从而激活学生的思维，引发学生的思考，使学生的思维连贯起来。因为