《军需处长》的长春版教学设计.docxVIP

教学目的： 过程与方法：经过人物的神情领会人物的心里的阅读方法，认识故事的梗概，推测文章按照思想感情发展变化的脉络进行记述的表达次序，领会课文所表达的深刻的思想感情。 情感态度与价值观：领会军需处长克己奉公，以身殉职的高尚品质，从中受到感染和教育。教学重难点：本课阅读教学的重点是经过人物神情领会人物心里。 课时时数：二课时 教学准备： 1．制作课件。 2．布置学生预习课文。 教学方法：抓住神情和心理描绘领会理解文章。 教学过程： 第一课时 一、揭露课题。 学生齐读课题，教师板书。 1、导语：在海拔2000多米的云中山上，狂风吼叫，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能受到仇敌的突然袭击。将军在考虑着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？让我们带着同样的考虑走进课文。 2、联合课前的预习要求，学生展示自己的课件。 3、沟通自学笔记。 4、认读生字。 5、检查读课文。（指名分自然段朗诵课文，注意实时纠正错误读音。） 二、思考： 1．课文主要讲了一件什么事？ 本篇课文表达了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的动人事迹，表现了这位军需处长克己奉公的尊贵品质。文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能碰到的各样困难和考验的考虑，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的愤怒和对军需处长的责怪；然后写将军得悉冻僵的老战士正是军需处长时 的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长高尚精神的激励下，将军带领红军战士持续前进。 第二课时 一、小组学习议论。 要求：用自己最喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，小组议论后，把认为有价值的记录下来。 小组讨：每人提出自己的问题后，小组进行整理，提出几个有代表性的大问 题。 出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类合并概括整理出几个大问 题。 （1）在整篇文章，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？ （2）为什么说红军队伍面对的考验是严峻的？ （3）为什么把被大雪覆盖的军需处长称为丰碑？（可提示：这位穿着单薄破旧的老战士被严寒夺去了生命，让我们带着沉痛的心情读这段话。先自由读，再指名读。） （4）理解将军的心情。 ②感情朗诵第8——10自然段。（领会将军愤怒的心情。） ③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么 呢？（投影显示军需处长的雕像及将军敬军礼的样子，经过领会将军的心情，体 会他的性格特点。） 理解“丰碑”的含义： ②联合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“深重而坚定”的。（深重： 失去军需处长心情深重；坚定：为军需处长的精神感人和激励，也充满必胜的信 心。） ③理解最后一句话。（先说说这句话什么意思。再理解“这样的队伍”是什么样的队伍，深入领会军需处长高尚精神的力量。最后让学生怀着必胜的信念齐读最后一自然段。） 二、总结全文 深入思想教育是啊，这座晶莹的丰碑不单感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑紧紧树在心中。 三、作业：为“丰碑”写碑文，写好后在班级沟通。