3-2不等式的基本性质 浙教版数学九上大单元教学.docxVIP

不等式的基本性质教学设计 第一课时《不等式的基本性质》教学设计 课型 新授课 教学内容分析 不等式的基本性质是“浙教版八年级数学（上）”第三章第二节的内容。本节课的主要内容是让学生通过运用数轴研究不等式的基本性质1和不等式的基本性质2，又通过实例计算探究不等式的基本性质3。要求学生能运用不等式的基本性质解决有关问题。本节课内容是在学生掌握数轴、等式的性质、解一元一次方程、以及认识了不等式之后进行学习的，为学生进一步研究不等式的基本性质奠定了基础。本节课是本章的核心内容，在教材中起着承上启下的作用，是学生学习一元一次不等式的解法的重要基础和理论依据。 学习者分析 对于不等式的基本性质1和基本性质2，学生凭经验就能理解，通过数轴帮助学生探究不等式的基本性质1和基本性质2能够更加直观，也能更好地发展学生数形结合的思想。但是数轴并不适合探究不等式的基本性质3，教师可以通过实例归纳的方法，通过多个例子引导学生进行总结归纳，探究不等式的基本性质3. 教学目标 1.理解不等式的三个基本性质 2.会运用不等式的基本性质进行不等式的变形 3.经历不等式基本性质的探索过程，体会不等式与等式的异同点，发展学生类比意识、分析问题和解决问题的能力 教学重点 不等式的基本性质的理解及其应用 教学难点 不等式的基本性质3的理解及其应用 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：新课导入，回顾旧知 教师活动1： 教师提问：等式有哪些基本性质？ 回顾旧知： 等式的性质1：如果a=b，那么a?c=b?c 等式的性质2：如果a=b，那么ac=bc,或ac = b 教师提问：不等式具有这样的性质吗？ 学生活动1： 学生回顾旧知，回答问题。 学生跟随教师回顾旧知 学生思考问题 活动意图说明：复习导入有利于衔接新旧知识，提高学习效率。通过旧知识引入新的知识有利于活跃课堂教学氛围，激发学生学习动机。 环节二：探究新知，小试牛刀 教师活动2： 教师提问：(1)已知ab和bc,在数轴上表示如下图. 由数轴上a和c的位置关系，你能得出什么结论?你能举几个具体的 例子说明吗? ac.例如,-11,13表示在数轴上,表示-1的点在表示1的点的左边,表示1的点在表示3的点的左边,所以表示-1的点在表示了的点3的左边,所以-13. 如图. (2)若ab,则a+c与b+c哪个较大? a-c与b-c呢?请分别用数轴上点的位置关系和具体的例子加以说明. 不妨设c0,则 可见a+cb+c; 可见b-ca-c. 具体例子: ∵10-1,10+5=15,-1+5=4 ∴10+5-1+5 ∵10-1,10-5=5,-1-5=-6 ∴10-5-1-5 不等式的基本性质1： ab,bc?ac. 这个性质也叫做不等式的传递性. 不等式的基本性质2：不等式的两边都加上(或减去)同一个数，所得到的不等式仍成立. a b ? a+c b+c,a-c b-c; ab ? a+cb+c,a-cb-c. 教师提问：不等式的两边都乘(或都除以)同一个不为零的数，所得不等式仍然成立吗？ （3）对于不等式23,两边都乘(或除以)同一个不为0的数,所得的不等式仍成立吗? 思考一：你会乘（或除以）一个什么样的数 思考二：所得不等式仍然成立吗？ 思考三：由此你有什么结论？ 乘 情况一： 乘正数：∵2×5=10 ，3×5=15 ∴2×53×5 情况二： 乘0：∵2×0=0,3×0=0 ∴2×0=3×0 情况三： 乘负数：∵2×（-5）=-10, 3×（-5）=-15 ∴ 2×（-5） 3×（-5） 除 情况一： 除以正数：∵2÷5=25，3÷5= ∴2÷53÷5 情况二： 除以负数：∵2÷（-5）=-25 ,3÷（-5） ∴ 2÷（-5） 3÷（-5） 不等式的基本性质3：不等式的两边都乘（或都除以)同一个正数，所得的不等式仍成立;不等式的两边都乘(或都除以)同一个负数，必须改变不等号的方向，所得的不等式成立. ab,且c0 ? ac bc,ac ab,且c0 ? ac bc, ac 学生活动2： 学生独立思考，举手回答问题，教师进行评价和讲析 学生听讲，结合图形探究不等式的基本性质1 学生独立完成习题，举手回答问题，教师进行评价和讲解 学生认真听讲，结合图形探究不等式的基本性质2 学生结合实例体会不等式的基本性质2 学生认真听讲，理解不等式的基本性质1和不等式的基本性质2 学生独立思考，通过计算探究不等式的基本性质3 学生举手回答问题，教师进行评价和讲解 学生认真听讲，感受分类思想 学生认真听讲 学生认真听讲 学生认真听讲，理解不等式的基本性质3 活动意图说明：通过数形结合，清晰且直观的感受不等式的基本性质1和不等式的基本性