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英语游戏活动的特征与教学目标的统一 （1）这个问题的提出。体育游戏越来越受到广大师生的青睐。体育游戏该怎样建构,使活动既不失游戏的禀性,又不失体育的功能,从而使它独具的价值与体育课教学目标的实现,得到完美的统一?理论需要回答,实践需要答案。 (2)不确定性:游戏最鲜明的本质特征。游戏虽说是一种极为广泛的社会性活动,但人们还没有作出相对稳定的统一的界定,这并不奇怪,因为“你在考虑所有那些我们称为游戏的不同活动时,很难说出它们彼此具有哪些共同之处”。在英语中,Play、Game、Sport都有游戏的意思,按词的原义或通常的译法,它们分别是娱乐、游戏、运动。相关的研究表明,娱乐活动具有随意、自发、自娱与虚幻等特征;游戏活动具有快乐性、竞赛性、均衡性与教化性等特征;竞技运动具有竞争性、技能性、法规性与功利性等特征。经由以上分析,我们不难明白以下几点:第1,三者都表现为一种“比赛性事件”;第2,这一比赛事件因不确定性的表现形态不同,表达各自相应的特征;第3,正是这种不确定性,使比赛性事件变得好玩成为可能。 (3)禀性与目标的统一:建构体育游戏的基本思路。人们把“活动性游戏”改称成“体育游戏”,也许渗透着人们的价值期待。具体到体育教学领域,如果该课的教学目标与该游戏的价值特征,两者无交叉共同处,那么就无建构与实施该游戏个案的必要;如果两者之间吻合关联,那么,我们就要考察明白,该课对该游戏的期待是什么。不管哪种课型,不管哪类学生,选择新颖的动作方式,优化活动的比赛形式,明细规则灵活判罚,是建构游戏个案实现活动价值的3条线索。 (4)或然性、集体性、操作性:建构体育游戏的3大原则。或然性在体育游戏中,主要表现在“活动比赛”的组织构建上。如果预先知晓比赛各方的实力,即可以采取“让子”、“强弱互换”、“要求不一”等方式,以期消除各方的实力差异;如果说无法估计各方的比赛实力,即可采取两种方式进行,一是采用“多因素组合”,也就是说组合多种动作方式,动用各项身体素质(注意、反应、速度、力量等),二是采用“碰运气”的方式,投准、猜拳、冒险等。 集体性是构建体育游戏的基本要求。欲使个体间的较量转变为集体间的比赛,需要种种介体的支持,故集体性主要靠介体的架构来体现。介体不外乎有3类:人体(四肢)、器物(场地)、信号(旋律)。绳、球、杆,线、框、圈,口令、报数、乐曲,皆可成为活动连接与集结的纽带。 设计与构建游戏活动,必然要顾及它的条件要求与个体心理,活动效果能否获得的前提是游戏的可操作性,操作性的强弱直接关系到游戏活动的成败。本文认为,衡量一个游戏是否富于运作,只要看该游戏的活动人数能否可多可少;活动时间能否可长可短;活动强度能否可高可低。