大单元视域下高中政治教学的有效开展 论文.pdf

大单元视域下高中政治教学的有效开展 摘 要：高中政治是一门指引学生树立价值观和人生观的学科，对学生的成长与发展 发挥着重要的作用。为了让学生对政治进行系统化的学习，并减轻学习负担，文章以大单元 视域教学为例，对高中政治教学中开展大单元教学模式的价值以及应用策略进行了探究，同 时对大单元教学的反思加以总结，力求让学生在大概念、大单元的引导下进行深度学习，以 此完成课程标准提出的教学目标，最终提升学生的综合素质，为社会培养出优秀的人才。 关键词：大单元，高中政治，高中生 引 言：大单元教学是指将一个主题的相关知识不受教材、年级、课内外的限制，对 其进行重构从而形成新的知识系统，让课堂教学变得系统化，教学环节紧凑化的一种教学效 果倍增的教学方式。随着课程改革和“双减”政策的推进，教师们对教学模式进行了创新， 坚持以大单元、大概念教学模式实施教学，将教学内容系统化且具有串联性，从而提升教学 效果和教学质量，让更多的学生能够在教学中体现主体性，并在深度学习下构建知识框架。 那么如何在高中政治中开展大单元教学呢？笔者结合自身的教学经验探究了大单元教学的 开展价值，并从以下四个方面对大单元教学的实施策略进行了实践，对大单元教学的开展做 出了反思，从而让学生在大单元教学中获得自我成长，并在教师的引导下提升自我学习能力 和反思能力。 一、大单元视域下高中政治教学的开展价值 上文提到大单元教学是以大概念、大主题的形式开展，利于学生对某一主题 的理解和内化，对学生的系统化学习和知识体系的构建具有积极的作用。再者， 大单元教学的实施让教师对课程标准进行了分析和研读，并结合学生的结合能力 对教学内容进行了调整，从而让学生对教学内容加以学习，建构知识体系。这一 教学模式的开展提升了教师的专业能力，让教师既能研读课程标准中的教学目标 设计教学活动，又能考虑到学生的接受能力对教学模式进行创新，进而开展有效 教学活动，推动政治教学的发展。因此，大单元教学的实施对学生和教师的发展 具有实质性的帮助，教师应重视这一教学模式的实施和应用，并将其进行推广， 让更多的学生在大单元教学中受益。 二、大单元视域下高中政治教学的开展策略 1．整合教材，提炼大概念 大单元教学活动的开展体现的是大概念，所以教师在开展大单元教学时需要 对教材进行分析和整合，在调整教学顺序的过程中将大概念进行讲解，以此帮助 学生对主题的认识和理解，并在教师的引导下对课堂知识进行系统化学习。大单 元教学是一种不受年级和教材内容限制的教学活动，所以教师在整合教材内容时 可以对多个年级的教材进行研读，并加以整理后实施大主题教学，让学生在大概 念的理解下树立系统化学习的意识，提升自身的认知能力和自我学习能力，为今 后应用做好铺垫。 例如，在高一必修三中笔者发现第三单元讲述了依法治国，其中第七课为学 生引出法治建设的历程。紧接着在第八课中讲述了法治中国建设。在第九课讲述 的全面依法治国的基本要求。之后，笔者在选择性必须2 中第一单元讲述的是民 事权利和义务，第四单元讲述但是社会争议解决，看似没有关联的内容，其实是 以“法律”为主题开展的教学，所以笔者以“法律”为大概念对教材内容进行了 整合，调整了教学顺序：首先引出法律——讲述我国的法律建设历程，其次讲述 依法治国的基本要求，最后讲述我国的法律构成，以及公民在依法治国中享有的 权利和义务。经过教材内容的调整让学生对大概念进行了解，从而为大单元教学 的开展打好了基础，进一步提升教学效果。 2 ．单元解读，实施大策略 大单元教学的特点是“大”，是学生对大概念进行理解和解读的整体过程， 所以在大单元教学时教师应鼓励学生进行深度学习，并实施大策略对教学内容进 行理解和构建，以此满足学生的学习欲望，并为今后的应用奠基。例如，在开展“法 律”这一大单元教学时，笔者让学生以小组合作的形式对这一大概念进行探究， 对法律的发展历史以及当下人民的法治生活进行思考，并让学生自己构建知识框 架，对学过的知识进行回顾，以思维导图的形式将知识间的关系进行建构，从而 让学生在大单元学习中掌握学习方法，进一步强化自身的学习能力和探究意识， 最终由浅层学习向深度学习过渡。总之，大单元教学的解读利于大策略的实施， 帮助学生体验系统化学习，以此提升自身的综合水平。 3 ．单元整合，设计大作业 当学生在学习完大单元后，为了检验学生的学习效果，教师可以通过设计大 作业的形式来检验。需要注意的是大作业的设计是为了检验不同层次学生的学习 效果，所以作业的内容要体