班级文化对小学生心理健康教育影响的实证研究 论文.pdf

班级文化对小学生心理健康影响的实证研究 摘 要：本课题研究以芜湖市南陵县籍山镇中心小学城西校区 2016 级 3 班全体 学生为研究对象，通过三年的实践，在陶行知 “生活即教育”的理论指导下开展丰富 多彩的班级文化创建活动，充分发挥小学生在活动中主体作用，树立小学生班级主人 翁意识，使其有效参与班级文化建设，在伴随班级健康文化形成过程中，使小学生心 智水平得到相应发展，有效促进了小学生良好心理品质的养成。 关键词：班级文化，学生主体作用，促进，良好心理品质 班级文化是指班级所有成员在班级这个独特的空间中所形成的物质形态和精神价 值的总和。目前小学班级文化建设存在对班级文化建设认识不到位、班级文化建设缺 乏民主、班级文化建设缺少新意等弊端，班级文化的建设和作用受到很大的限制，对 小学生健康心理品质形成起不到有效的促进作用。针对以上不足，本课题研究以芜湖 市南陵县籍山镇中心小学城西校区 2016 级 3 班全体学生为研究对象，通过三年的实 践，在陶行知 “生活即教育”的理论指导下开展丰富多彩的班级文化创建活动，充分 发挥小学生在活动中主体作用，树立小学生班级主人翁意识，使其有效参与班级文化 建设，在伴随班级健康文化形成过程中，使小学生心智水平得到相应发展，有效促进 了小学生良好心理品质的养成。 一、课题研究相关情况 本课题研究活动目标及内容主要有两方面内容：一是运用陶行知的 “生活即教 育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理论和心理学有关方面理论，开展班级文 化创建活动，有效发挥小学生在活动中的主体作用，建设健康向上的班级文化。二是 通过调查和对比研究等方法，探索班级文化对小学生健康心理品质形成的促进作用， 总结适合小学生心理健康品质形成的班级文化建设途径和方式。 本课题主要应用了个案法和经验总结法。在班级文化创建活动中，通过观察籍山 镇中心小学城西校区 2016 级 3 班全体学生健康心理品质形成的全过程，进而对促进 小学生健康心理品质形成有效行为的方法和途径进行归纳与分析，最后制定班级文化 促进小学生健康心理品质养成的科学策略。 二、课题研究活动开展过程 班级文化反映的是班级的价值观念和行为准则，它是以班级为主要活动空间，以 师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。本课 — — 题组在班级物质、行为、制度、精神文化等方面开展了一系列活动，发挥学生在班级 文化建设活动中主体作用，塑造和锻炼学生各项能力，发展学生健康的心理品质。 （一）师生共建班级物质文化，培养学生自主参与各种活动的领导力和合作力。 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情 感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以对小学生具有潜移默化的教育影响 力和感染力。三年来，围绕班级物质文化建设，课题组开展以下一些活动： 1.开展定期更新黑板报活动，培养学生组织能力和班级主人意识。三年来，我 一共推出了 30 期次黑板报，参与学生面和活动主题内容知晓率均达百分之百。学生 发挥绘画、写字、组织、协调等方面的优势，使自己知识内容得到丰富，交流能力得 到提升，克服困难的意志品质得到锻炼。黑板报为学生开辟了课外交流的渠道，创设 了健康的心理品质培养的真实环境，使学生逐步养成班级主人意识。 2.开展班级图书角建设活动，培养学生阅读能力和人际交流能力。为丰富学生阅 读量，在班级设立图书角，开展读书活动。三年来，共开设读书主题班会 12 场，学 生踊跃参与图书角的建设活动，平均每位学生向图书角推荐图书 20 册，并分享自己 的读书体会，上述活动培养了学生组织能力、交流能力和学习能力，老师也与学生共 同成长。 3.开展一平米种植活动，培养学生动手动脑能力和合作能力。一平米种植是我校 的特色项目，2016 级 3 班利用分到的一平米土地，课题组每年都要召开主题班会，公 布种植方案，讨论种植品种，确定统筹、购买、种植和维护等小组，学生可以自由报 名参加适合自己的小组。通过种植活动，学生树立了正确的劳动观念，体验到劳动带 来的喜悦，学会分享共同的劳动成果，也学会了相互合作。 （二）组织学生参加学校各种文化活动，培养学生的集体荣誉感，培养学生真诚 友善和积极向上的心理品质。 1、组织学生参加学校每年一次的体育比赛活动，锻炼学生体质，培养学生具有 坚强意志和信念的健康心理品质。组织学生参加学校每年召开一次 “趣味运动会”， 三年来，全班