第9课+两宋的政治和军事+导学案 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

高一历史导学案 编制：历史组 时间：2023年10月24日 编号：第三单元第9课第 课时 第9课 两宋的政治和军事 导学2 一、学习目标 1.运用《辽、北宋、西夏形势图(1111年)》《金、南宋、西夏形势图(1142年)》,结合时空变化和联系去理解几个政权之间的关系。 2.引导学生分析北宋初期加强中央集权措施的影响、两宋与少数民族政权之间战争的性质及影响、评价王安石变法等,培养学生全面、客观认识历史问题的唯物史观。 3.展示多种形式的史料,让学生了解历史的多种呈现方式,培养学生论从史出的思维习惯和思维能力。 4.通过对王安石变法的学习,增强学生关注国家和社会发展,并以服务于国家强盛、人类社会进步为使命的意识。 二、重点难点 重点:北宋中央集权的加强;王安石变法。 难点:北宋加强中央集权措施的影响;王安石变法失败的原因。 三、教学过程——基础感知 知识链接： 三衙：三衙是北宋管理禁军的机构,由殿前都指挥使司、侍卫亲军马军都指挥使司和侍卫亲军步军都指挥使司组成。三衙各设都指挥使为长官,以武将担任。三衙对禁军的管理主要限于平时的统领、训练,作战时则由朝廷委任的将帅统兵出征,战毕兵归三衙。最高军事机构枢密院的官员通常由文官担任,对禁军有调遣权,但是不参与日常管理,这样就跟三衙形成分工。 官职差遣体制：宋代,官僚制度中有“官”“职”“差遣”的区分。所谓“官”,实际是一种等级待遇,作为叙级、分等、定薪的依据。所谓“职”,不是职务,而是加官,只是一种虚衔。上述两种官僚,“有官无权”“有职无权”,真正负实际责任的是“差遣”。所谓“差遣”,也称职事官(事务次官),是官僚担任的实际职务。 知识点一：宋初中央集权的加强 阅读教材第一目内容，观察《北宋中央权力分配示意图》《北宋地方权力分配示意图》，结合所给材料回答下列问题。 材料一 赵匡胤:天下自唐季以来数十年间,帝王凡易八姓,战争不息,生民涂地,其故何如?吾欲息天下之兵,为国家建长久之计,其道何如?赵普:此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之,亦无他奇巧,惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。 ——摘编自李焘《续资治通鉴长编》 材料二 唐代三省和皇帝之间君权与相权互相制衡,避免了皇帝的独断专行。皇帝作为最高领导，看问题不可避免带有很大个人色彩;宰相代表政府官僚结构，一般强调要按制度办事，要遵循官僚结构的运转规律。所以双方的冲突仍时有发生。 ——摘编自马克垚《世界文明史》 指出上述两则材料分别反映了北宋建立之初面临什么问题，为了解决上述问题，北宋统治者采取了哪些措施。 根据《北宋中央权力分配示意图》并结合所学知识,指出宋初中央机构改革的措施有何新变化，体现了哪些特点。 根据《北宋地方权力分配示意图》并结合所学知识，指出宋初加强中央集权的措施有何新变化，体 现了哪些特点。 （4）阅读教材第一目“史料阅读，分析宋初加强中央集权的措施取得了怎样的成效。 2、阅读教材第二目的内容，观察《辽、北宋、西夏形势图（1111年）》结合所给材料回答下列问题。 材料一 臣约一岁总计天下之入,不过缗钱六千余万，而养兵之费总五千万。是天下六分之物，五分养兵,一分给郊庙之俸、国家之费。国何得不穷?民何得不困? ——赵汝愚《宋朝诸臣奏议》 材料二 北宋的行政管理体制，无论中央还是地方都实行相互限制的约束机制,以体现分散事权的治国原则。 北宋中央机构的职能往往重叠交叉，如有枢密院和三衙，兵部就显得多余。有三司，户部就显得多余,尚书省的六部及子司与各寺的职能也多有重叠。北宋官僚政治的弊端:机构臃肿庞大、职责权限不清、推诿扯皮严重、办理效率低下。 ——摘编自张祥浩《王安石评》 材料三：本朝鉴五代藩镇之弊,遂尽夺藩镇之权,兵也收了,财也收了,赏罚刑政一切收了,州郡逐日就困弱。靖康之祸，虏骑所过,莫不溃散。 ——[宋]朱熹《朱子语类》 上述材料分别反映了宋朝的哪些隐患，并分析这些隐患存在的原因有哪些。 （2）结合材料三，和所学知识分析北宋先后与辽、西夏议和的原因可能有哪些，分析这种做法是否可取。 知识点二：北宋变法 阅读教材内容，并结合下列材料，分析庆历新政与王安石变法的背景与共同目的是什么。 材料一：一明黜陟。二、抑侥幸。三、精贡举。四、择官长。五、均公田。六、厚农桑。七、修武备。八、推恩信。九、重命令。十、减徭役。 ——范仲淹:《答手诏条陈十事》 材料二：王安石变法的内容如下： (一)富国之法 1.青苗法:(庄稼)青黄不接之时，政府提供贷款或谷物给农民，农民收获后还本付息。 2.募役法(又称免役法):把原来按户等轮充差役的办法,改由州县政府出钱募人应役。 3.农田水利法:规定各地兴建水利工程,其工