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《圆的认识（一）》基于标准的教学设计 教材来源：小学六年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2013版 内容来源：小学六年级《数学上册》第一单元 主 题：圆的认识（一） 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：六年级学生 设 计 者：耿沛/郑州市惠济区东风路小学 目标制定的依据 1.课程标准相关要求 通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。（课标第23页） 2.学情分析 六年级的学生已经具备一定的生活经验，例如骑过自行车，有些学生可能还用过圆规，对圆有一定的了解，但只是直观的认识。本课将在学生原有认识的基础上进一步知道圆的感念，掌握圆的特征，并能用圆规画圆，这对于学生来说还是有一定困难的。学生由认识平面的直线图形到认识平面的曲线图形，是学生认识发展的一次飞跃。课堂中要给足学生充分的操作、思考时间，将原有知识与新知更好的内化成学生自己的知识。 3.教材分析 圆的认识（一）是北师大版教材六年级上册第一单元的内容。“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合（“定点”“定长”）。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会。 学习目标： 1.结合生活实际和丰富多彩的活动，在观察和操作中体会圆的结构特征。（基于教参第8页） 2.初步学会用圆规画圆，认识组成圆的基本要素（半径、直径、圆心），培养学生的作图能力。（基于课标第23页、教参第8页） 3.在画圆的过程中，理解同圆中半径、直径以及直径和半径的关系，体会圆心和半径的作用。（基于教参第8页） 评价任务： 1.选择公平的套圈方式，初步认识圆，了解圆的特征。（检测指向目标1） 2.会用不同的方式画圆。能用圆规画圆，并能用字母标出圆心、半径和直径。（检测指向目标2） 3.观察同圆的半径、直径，发现同圆中半径、直径以及直径和半径的关系。（检测指向目标3） 4.根据画圆心位置相同、半径不同和半径相同、圆心位置不同的圆，感受圆心和半径的作用。（检测指向目标3） 教学准备： 准备者 名称 数量、规格 用途说明 教师 1.课件 主要呈现情景和本节课的核心内容 指导学生进行学习、展示本节课的核心内容和练习反馈 2.教具 圆规，直尺 用于在黑板上演示圆的标准画法，便于学生掌握 学生 学具 圆规，直尺 用于学生课堂练习 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 一、激趣导入 （7分钟） 同学们，你们喜欢玩套圈游戏吗？有几个小朋友也在玩套圈游戏，你觉得怎么站着玩才公平呢？ 1.课件呈现教材套圈游戏中的第一幅图，站成一横排你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑） 生得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。 2.课件呈现教材套圈游戏中的第二幅图，站成正方形，你觉得公平吗？为什么？生得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。 3.为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样） 总结：圆与之前学习的直线、正方形不一样，它很特殊，引入课题《圆的认识（一）》 （完成目标一） 1.观察小朋友的站位，思考套圈游戏的公平方案，并判断出哪些方案是不公平的、哪些是公平的，用自己的语言标书清楚原因。 2.明确今天的课题。初步感受圆的优越性及其特征。 利用套圈游戏的公平与否，激发兴趣，引发学生的思考，引入新知的学习。 （评价任务一） 二、探究 环节一：画圆 （10分钟） 1.提出问题：你们谁能画出圆来吗？动手试一试。 2. 提出问题：说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。 3.思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径） 4.教师边画圆边介绍圆的组成要素——圆心、半径、直径。强调：圆心是一个点，半径和直径是线段，并用字母表示。 （完成目标二） 1.小组讨论如何画圆，并动手操作，画出圆。 2.学生利用圆规规范画圆，并标出圆心、半径、直径。 利用小组合作的方式讨论画圆的方法，体验画圆的过程，将画圆和理解圆的特征相结合，强化学生对圆的本质特征的认识。 （评价任务二） 环节二：画一画、想一想 （15分钟） 1.画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。 提出问题：在同一个圆中可以画多少条半径、多