《真理诞生于一百个问号之后》-(1).docVIP

. . 页 PAGE页 . 《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 教学过程： 第二课时 一、导入新课 1、在没有上新课之前，我先考考同学们，这篇文章的观点是什么？(板书课题，并齐读） 2、作者在开篇也解释了这一观点，跟老师一起读读吧： 纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 为了证明这个观点，作者选取了这三个事例：波义尔发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸、魏格纳通过观察地图提出“大陆漂移学说”、阿瑟林斯基发现电脑波的变化与做梦有关。 这节课我们就继续来深入学习这篇课文，了解这三个事例的表达顺序，体会课文是怎样通过事例说明观点的。 细读课文 现在请同学们默读第3、4、5自然段，根据提示把表格补充完整。（课件出示） 2、请同学们思考这个问题：作者的这三个事例能证明课文的主要观点吗？没想出答案的同学不要着急，我们一起找一找这三个事例的共同点。 3、你们找得很快，这三个事例的共同点在于科学家都能从细微的、常见的事物中发现别人观察不到之处，在不断发问的过程中，显现他们善于思考的品质，在不断探索的过程中，显现他们追求真理的恒心和毅力，所以你看，问题的答案是不是显而易见了？（课件出示：三个事例虽然内容不同，但事例与观点是紧密关联的。） 4、再次观察表格，这三个事例是按照怎样的顺序来写的？（课件出示：现象问题发明或发现） 5、作者为什么采用这样的顺序来介绍三个事例呢？回顾课文开头提出的观点，事例的表达顺序和开篇观点是一致的。（课件出示：开篇观点和观察现象、提出问题、发明或发现相对应） 6、文章是怎样用具体事例说明观点的？（课件出示：选取与观点关联的典型事例、围绕观点的表达顺序叙述事例说明观点） 7、我们已经理清了事例的表达顺序，也理清了他们是怎样紧扣观点，说明观点的，那么这三个事例又是怎样形成一个有机整体的？（课件出示过渡语句）你发现了什么？（三个事例形成有机整体，更好的紧扣观点，证明观点） 8、既然三个事例的作用基本是相同的，为什么还写三个事例呢？（课件出示，回到文章怎样说明观点的问题，补充：从相同角度或不同角度选取多个事例说明观点） 9、作者运用三个具体的故事证实了“真理诞生于一百个问号之后”的道理，让我们更加信服作者想表达的观点。这是一种很重要的写作方法，是今后同学们学习议论文经常见到的写作方法。（板书：用具体事例说明道理） 3、如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 （“有准备的人”指的是什么样的人？“具有锲而不舍精神的人”是什么样的人？）三、回归整体，总结收获 学习了这篇课文你有什么收获？ 巩固提高，随文练笔 仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”。（提示：同学们先思考，你要选取几个典型事例？想从哪些角度选取事例？打算怎样叙述事例来说明观点？请你理清思路，有序表达。） 板书设计　　 真理诞生于一百个问号之后 ？ 现象问题发明或发现 用具体事例说明道理