桂林山水教学设计 (1).docVIP

学习《桂林山水》第二自然段教学设计 一、复习导入，激趣入境 1.师：上节课我们初学了课文，学习了生字、词语，老师考考你们，看你们掌握得怎么样？（课件出示生字、词语，学生开火车认读。） 2.同学们读得很正确。通过上节课的学习，你知道了什么？ 生1：桂林山水秀丽神奇。 生2：课文按先总说、后分述、再综合的顺序写的。 生3：课文一共有４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了桂林的山、水的特点，第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。 生4：“甲”是第一位的，超过其他的。“桂林山水甲天下”意思是桂林山水的美天下第一。 根据学生回答，教师板书：总分总 甲天下 水 山 师：人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗？耳听为虚，眼见为实这节课，我们就跟随着作者荡舟漓江，亲自去看一看。请同学们坐稳小船，我们出发了。出示课件: 请同学们欣赏桂林的山水，和我们这儿的水有什么区别呢？作者又是怎样描写的呢？学习了课文的第二自然段同学们就会找到答案了。 二、深读感悟 （一）精读第二自然段，体会漓江水的特点。 1、自学：（课件出示自学提示）谁来读自学提示？ 用自己喜欢的方式读第二自然段，找一找漓江水的三个特点，用横线画出来。 作者怎样具体描写漓江水，用波浪线画出相关句子，边读边看图，体会作者表达的情感。 漓江与大海、西湖相比，有什么不同？ 自学，小组交流，汇报。 2.学生汇报 教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 ①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水 在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）把“真”换成“多、太、很”行吗？为什么？ ②假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可 以看见江底的沙石，江水很浅吗？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。 谁能读出这种惊奇的感受。 ③抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞方法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）谁愿意试着读一读。 观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，是排比的修辞方法，都是先概括写水的特点，再具体描述。前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。 你看到漓江的水这么“静、清、绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？你会有怎样的感觉呢？ 老师出示：漓江的水真（?? ）啊！（?? ）得你能模仿这样的句式说一句话吗？ 3．坐在木船上，还能感受到什么？（最后一句，体会到漓江的水的静）。 4．大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动。 过比较更突出漓江水有奇特的美。一个 “却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读） 5、重点指导朗读排比句。 A、对比读； B、改换字词读； C、师生合作读。 三、拓展交流。 课文的第二自然段，作者具体描写了桂林水的特点，采用了同样的写法，谁来总结一下。仿照这样的写法，写一写我们浉河的水。自己先练习说，再小组内交流，展示评价。 课后作业：仿写景物，写在本上。背诵课文第二自然段。