《雪孩子》基于标准的教学设计-(4).docVIP

《雪孩子》基于标准的教学设计 教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社2018年版 内容来源：小学三年级《语文（下册）》第七单元 主 题：奇妙的世界 课 时：第一课时 授课对象：三年级学生 目标确定的依据 1．课程标准相关要求 （1）基于识字写字：努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；中年纪阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同，在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写；要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果；写字的评价，要考察学生对于要求会写的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。 （2） 基于阅读：学习默读；借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 2．教材分析 《火烧云》是儿童文学家嵇鸿创作的童话故事，选入《世界金奖童话库》、《中国经典童话》，拍制电影以后获文化部大奖，后由中日合制纸画剧，远传海外。 故事的大概内容是——可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。 3．学情分析 （1）基于识字写字：识字方法丰富多样，写字时能够使用正确的书写姿势和握笔姿势。但良好的书写习惯需要不断提醒和加强，需要创新更加适合低年级阶段学生的识字方法，需要探索同音字教学策略。 （2）基于阅读：学生能够独立阅读绘本、注音课外书等，但阅读速度有待提高，学习默读后需加强练习，尽量提高阅读速度。部分外来务工子弟普通话不规范，需要因材施教，指导学生使用规范的普通话阅读。部分内向的学生不乐于分享，应多提供锻炼机会。 教学目标 1.会认“累、添”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱，赶”。 2.学习默读，试着不出声，了解故事内容。 3.能够读出句子的不同语气，通过雪孩子的语言和动作，想象并感受雪孩子的善良勇敢。 评价任务 1．读准生字新词，把课文读得正确流利，书写做到正确、端正、整洁。 2．通过范读、自读、分角色读、默读，读出不同语气，感受雪孩子的精神品质。 3．抓住语言描写和动作描写，想象雪孩子的善良勇敢。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 图片导入 引出课题 （2分钟） 赏冬景，说感受。 板书课题，齐读课题。 学生结合生活实际说一说冬天最喜欢做的事，唤醒学生对雪人的喜爱之情。 环节二 初读课文 识记生字 （7分钟） 活动一：简介故事背景，自由朗读课文。（2分钟） 出示自读提示，自由读文。（完成目标一） 学生能够认真读课文，读准字音。（评价目标一） 活动二：识记生字。（2分钟） 出示生字，识记生字。 分享识字方法。 归类识字视频，高效识字。 巩固归类识字方法，重点认读“哎，呀，烧，烫”。 闪电读字，正确认读生字。 （完成目标一） 能够准确拼读生字，读准字音，认清字形，归类识字提高识字效率。（评价目标一） 活动三：读准新词。（3分钟） 出示词语，同桌共读。 师生大小声读词语，读准字音。 指名读词语，巩固新词。 （完成目标一） 读准生字新词，巩固生字新词，牢固掌握生字词。（评价目标一） 活动四：读通难读的段，准确认读生字新词。分享“唱 赶”书写要点。（完成目标一） 由字到词再到段，做到读通课文，牢记生字新词，并分享“唱 赶”的书写要点。（评价目标一） 环节三 学习默读 概括大意 （20分钟） 活动一：学习默读，试着不出声（5分钟） 1．出示什么是默读。默读是不出声速度快的阅读方式。 2．听范读1到4自然段，做好默读的准备 。 3.试着默读5到8自然段，不出声、不唇读、不指读。 4.指名朗读7、8自然段，读正确流利。 5.巩固默读要点，独立默读9到14自然段。 (完成目标二) 学习默读，初步掌握默读方法，学会使用默读读长故事。（评价目标二） 活动二：概括故事内容，板书。（10分钟） 故事讲的是雪孩子和谁的事？他们之间发生了什么事？ 板书：小白兔 (完成目标二) 环节四 抓动作语言 悟雪孩子救人的勇敢善良 活动一（1分钟） 师引读，指名读，理解“渐渐”并造句。 师引读5、6自然段，生默读7、8自然段。 圈画语言描写动作描写的语句、词语。 (完成目标三) 能够独立默读重点段落，圈画重要内容。（评价目标三） 活动二 交流分享圈画的句词。 读出不同语气，体会雪孩子的担心、焦急。 交流动词，说一说自己的感受，想象并感受雪孩