《长方体的认识》教学设计.docVIP

基于标准的教学设计 《长方体的认识》 设计者：郑州师范学院附属小学 王慧 【教学内容】北师大五年级下第二单元《长方体的认识》p13--15 【教材分析】 学生在低年级学习了一些平面几何图形的特征及它们周长和面积的计算，本节课是学生比较深入地研究立体几何图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体几何图形的基础。而长方体是一种常见的立体图形，学生在第一学段直观地认识了长方体、正方体，本节课就是在此基础上,来进一步掌握长方体和正方体的特征，是后续学习长方体的表面积和体积的重要基础。本节课的重点是掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。难点是通过观察、操作、讨论等活动概括出长方体、正方体的特征，这也是本节课教学的关键。 【学情分析】 学生在低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，能识别出长方体、正方体，在前面又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫，主要让学生在动手、动口、动脑中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。 【学习目标】 1、学生借助图片上的实物通过观察、分类活动，进一步认识长方体、正方体等立体图形，再让学生看一看、摸一摸手中的实物了解长方体、正方体各部分名称。 2、通过学生剪一剪、比一比、量一量、描一描等方式，自己发现长方体和正方体的特征，再通过小组交流归纳总结长方体和正方体的特点。 3、运用长方体和正方体的特点解决一些简单的实际问题。 4、通过具体的操作活动进一步发展空间观念。 【教具和学具的准备】 1、教具: 长方体、正方体的模型，实物投影，多媒体课件。 2、学具：小组制作材料（塑料刀、长方形纸片，长方体、正方体的盒子，剪刀），实践报告单。 【评价设计】 1．通过问题1、2、3、4、5、6、7检测目标1的达成； 2．通过问题8、9、10、11、12检测目标2的达成; 3．通过评价样题1、2、3检测目标3的达成. 4．通过评价样题4检测目标4的达成. 【教学过程】 一、创境：观察实物，建立表象 师：王老师今天拿来一盒新的抽纸，上个盒子是谁拿的，谢谢了。希望每一个孩子能为班级做贡献，方便大家。 问1、我抽出一张纸，看它的形状？（长方形）这样的平面图形还有哪些？ 再来看屏幕。（联系已知） 师：我们来看整盒抽纸叠放在一起，形成了一个立体图形。它是？（长方体）（多问学生来检测学生掌握情况） 问2、请你从老师的讲桌上中找出形状是长方体或正方体的物体。（观察实物） 问3、大家对长方体、正方体有了一定的了解。生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？（建立表象） 师：大家看到的和所说的物体，大小、高矮都不一样，你们为什么说它们都是长方体或正方体呢？它们有什么特点？这节课学习了“长方体的认识”后，我想大家心中一定会有答案的。 二、建立模型、动手实践、探索新知 师：请看老师这里有一个长方体的学具。拿出你准备的这个形状的物体，像老师这样摸一摸这里。 问4、有什么感觉？（光滑、平平的）老师跟你们的感觉一样，这个表面平平的部分就是长方体的面。 问5、这样的面几个？（6个）这是长方体的……（上面、下面、左面、右面、前面、后面） 问6、我们来看，这两个面相交于一条边形成长方体的棱。有几条棱？（12条） 问7、再看这里的三条棱交于一点就是长方体的顶点。你知道长方体有几个顶点吗？（8个） 师：我们初步认识了长方体，知道它有面、棱、顶点组成。那正方体呢？我们一起来看老师手里的正文体，找一找它的面、棱、顶点。 师：了解长方体和正方体的组成部分，它们还有什么特点呢？ 1、探究长方体(正方体)的特征：动手实践，小组合作 师：老师让每一个学生准备了一些长方体的盒子，小组为单位以一个长方体为主进行观察。从长方体的面、棱、顶点三个角度来研究长方体的特点。可以量一量、比一比、剪一剪，数据用铅笔记录在表格内。 提示：在动手之前，你先看屏幕上的思考问题。要想把这项任务完成得又好又快，就需要小组合作。请大家动手吧！教师巡视指导。 2、汇报交流，归纳整理 填写完毕后教师组织学生利用实物投影进行汇报，不完整的其他小组补充。 注意：面---棱---顶点的顺序。（课件辅助） 问8：调整一下这个长方体，将它的长缩成与宽一样长，就变成另外的模样。它是正方体（课件演示）。 3、认识长方体的立体图 问9、刚才我们认识了这些长方体(正方体)，如果把它们画下来该是什么样的呢？下面我们就来看看长方体的立体图。（引入长方体的透视图） 问10、把你的长方体放在你面前，能看到几个面？哪