特殊教育：认识气温.doc

精品教案 班级 培高1班 学生人数 13 课程领域 通识教育 课题 认识气温 学情分析 A组（高组） A组学生认知能力、语言表达能力较好，能够在学习任务指令下达后主动参与和完成。四位学生可以理解温度的概念，能够区分体温与气温，根据天气预报可以读出当天气温。现需要加强他们对温度单位摄氏度（℃）的认读与运用，判断某地的最高气温和最低气温。 烽具备较好的认知基础，能够说出生活中常见的情境、物品，能够较快理解数值中单位，会认读小数，但是与教师和同学的互动性不强，参与课堂活动的主动性较差，可考虑利用希沃游戏调动其参与活动的积极性，同时运用较高难度的随堂作业来加强其对所学内容的巩固，并创造机会让其指导同伴。 杰的语言表达能力较好，接受新授知识比较快，在教师的提醒下能够参与课堂活动，完成课堂任务，但操作能力偏弱，主动性欠佳，可通过代币奖励的方式，发挥其可以协助能力较弱学生参与课堂的优势，对其良好的表现及时予以奖励。在小组分享时，发挥其语言表达方面的优势，提高其参与课堂的自信心。 英有较好的语言表达能力和操作能力，对于已经学习过的标识能够描述其含义，但是还缺乏归纳、概括的能力，理解能力偏弱。需要适当增加其活动参与量，并通过语言引导其在参与活动的时候多观察、多比较、多思考，总结规律。另外，由于其注意力有时容易分散，需要在教学过程中加以关注、提醒。 B组（中组） B组学生能够参与到课堂中来，但在活动过程中需要教师给予相应的语言提示。四位学生都能够正确认读50以内的数字，现阶段主要学习气温的认读（如：中山的气温是25℃，读作25摄氏度）。有两位学生无书写能力，需要给予相应的支持。宇、豪有一定理解能力，观察能力较好，能够觉察图片中的细节，愿意参与课堂活动，尤其是对于游戏类的活动积极性较高，但语言表达不清晰，需要一定的操作类项目对其学习效果进行评估。 雯、筠、韬在课堂中会尝试口语表达，但表达不清晰，能够认识生活中常见的情境和物品，会遵守活动要求，有一定的安全意识，但在课堂中参与性不高，尤其是操作类的活动。可以考虑设计小组比赛类的活动，让其能够和同伴参与竞争，以提高其课堂参与度。 滢、熙有较好的识字量，能够认识常见的物品，认读简短的文字，但是数学方面理解能力偏弱，难以比较数值之间的大小，同时注意力持续时间较短，熟悉的事物才比较容易引起他们的兴趣，在教学中可考虑设计图示化的内容，便于其认识和理解。 C组（低组） C组三位学生认知和操作能力较弱，日常生活经验不足，能够认识生活中自己常用的物品和图片，能够执行简单的指令，有一定的模仿能力，需要较多的语言提示和动作辅助才能参与课堂活动。在教学中，可发挥同伴协助的作用，帮助其参与、体验课堂活动。 内容重点 重点：知道温标符号℃；难点：能够参照最高温、最低温增减衣物。 教材分析 《认识气温》是认识天气的一项内容。天气与人们的生活联系比较密切，而学会看气温对于学生的现实生活有意义。前期学生已经认识了温度的概念，了解了生活中一些温度，比如体温、沸水温度、冰水温度等。本节课根据学生实际情况，创设学生熟悉的情境，通过视频导入、知识新授、练习巩固、小结与作业几个板块开展教学，采用情景教学法、练习教学法、游戏教学法，先认读表示气温的符号摄氏度（℃），然后指导学生认读气温，根据天气预报信息指出某地一天的最低气温和最高气温，并完成书写任务，以培养学生观察、思考的能力，激发学生对数学知识的学习和运用的兴趣，帮助学生建立根据气温适当增减衣物的健康生活习惯。 学习目标 A层（高组） B层（中组） C组（低组） 烽 杰 英 宇 雯 滢 筠 豪 熙 韬 韵 炜 恒 1.能够认读、书写℃； √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 2.能够认读某地的气温，并书写出来； √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 3.能够根据天气预报信息说出某地的最低气温和最高气温； √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 4.知道根据气温的变化增减衣物。 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 教学过程 教学活动过程 目标代号 教学策略 教学资源 一、准备活动 （一）视频导入 通过观看天气预报，情境导入新课。 老师：同学们，现在请大家认真观看一段视频，想一想你听到了什么？看到了什么？（播放视频《中山气象》） 师：视频讲了什么内容，跟什么有关，我们为什么要看？ A生：是天气预报，可以告诉我们明天的天气情况…… 师：回答得非常好！天气预报会告诉我们天气的变化，其中会报道每天气温的变化，我们可以根据气温的变化增减衣物或是做好活动安排。这节课我们就一起来学习如何看气温。 视频导入 情境激趣 天气预报视频 二、发展活动 （二）知识新授 1.什么是气温？ ▲气温，也就是空气的温度，表示空气冷热的程度，通常用摄氏度（℃）表示。 课堂练习：找出表示气温的