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情景创设中古文教学的实践策略 2019-05-13 01:43:46 语文教学与研究(教研天地)2019年4期 胡玉梅 古文就是用古汉语书写的文章，其中用到的很多语法和词句现代汉语中都已经不再使用，再加上很多实词、虚词、通假字的应用，让古文的学习和教学都变得十分困难。但是古文教学同时也是传承中华五千年文明史的知识基础，必须让学生有较强的古文理解能力和学习能力，才能真正培养学生对民族文化和中华历史的兴趣爱好，同时也能够帮助下一代人更好传承中华文明，提高人文素养。因此古文教学在语文教学中具有十分重要的地位，语文教师也必须主动的调动学生的学习积极性，运用先进的教学策略来活跃教学氛围，传承古典文化。 一、在古文教学中实施情景创设的必要性 1.教学改革对古文教学提出新要求。语文教材都是严格按照新课标的要求编制的，语文教材中所收入的古文也都是能够彰显中华古代文明，传承经典的不朽篇章。回顾从小学到高中的语文教材，每一篇古文教材的甄选都凝聚了教材撰稿人的心血和期望，不仅表达了强烈的中华文明价值观的正确取向，而且印证了教学改革的发展要求[1]。古文作为古代中国的书面语言，能够反映出整个中华文明的发展历程和哲学内涵，而且也是当代国人语文学习的重要组成部分。只有理解了古文精髓，才能够理解中华文明的核心价值观。因此运用有效的教学策略提升古文教学效果符合教学改革的要求。同时也是语文教学的重要使命。只有全面提升学生的古文学习能力，才能实现中华文明的传承和发展。 2.传统的教学策略在古文教学中的效果不理想。虽然古文在我国的语文教学中占据着十分重要的地位，但是就目前的古文教学水平来看，还存在很多问题和不足，现在的语文教学中大部分教师对于古文教学策略的选择还是采用传统的死记硬背的方式[2]。长此以往，即使学生能够在背诵的过程中完全掌握古文的词句，但是对于理解古文的内涵和当时的写作背景都没有任何实质性提升。很多语文教师也都抱怨，虽然在古文教学中投入了大量的精力但是却很难取得理想的效果。其实归根结底都是教学策略的实施存在缺陷。 3.情景创设教学能够有效激发学习兴趣。马克思曾经说过，兴趣是学习最好的老师。我们在教学中也应该时刻铭记这个道理，很多教师虽然知道学习兴趣的重要性，但是在实践教学中却往往会忽视兴趣的力量，为了省事直接让学生去死记硬背，却不知道这样做不仅没有顾及到学生的内心感受，而且对教学来说会起到反效果。尤其是在文言文的教学当中，如果学生没有理解所背诵古文的意思，那么他的背诵过程就会变得枯燥乏味，根本提不起一点兴趣。而情景创设模式却能够很好的帮助学生激发学习兴趣，通过情景创设学生能够融入到作者写作的实时环境中，感受作者的内心独白，发自肺腑地说出作者要说的话，这种教学策略才能够让学生寓情于景，身临其境。 二、古文教学的现状及问题研究 为了更好的研究情景教学策略在当前语文古文教学中的应用实践，笔者对所在地区的各个中小学进行了实地走访，调研和听取了各个学校语文教师的古文教学课，总结了当前语文古文教学的现状和存在的问题。 1.满堂灌是最常见教学现象。在一个多月的听课过程中，我发现很多语文教师在进行古文教学的时候往往都是一种满堂灌的教学状态。不管是语文教学还是释义讲解，教师在教学的时候都像是在唱独角戏[3]。教师在教授过程中根本没有过多的时间给学生去思考和消化。于是很多课堂上笔者发现学生也几乎没有进行思考，只是一味的听讲和记笔记，虽然造成这种现象的初衷是老师希望抓紧一切时间把自己总结的知识点和经验全部传授给学生。学生也希望抓紧每一秒来进行学习，但是却忽略了一个问题。就像《论语》中孔子教导的一样，“学而不思则罔，思而不学则殆”。 2.一言堂是主要的教学手段。在听课的过程中，笔者还发现很多教师在进行古文教学的时候都是一言堂的教学方式，很多教师从第一分钟一直讲到第四十五分钟，对于整个课堂的把控很强，完全按照自己的备课步骤在进行，虽然整个课堂看似有条不紊，但实际上这种一言堂式的教学手段却无法调动学生的参与性，缺乏提问和探讨是当前古文教学中的通病，笔者跟一些语文教师交谈中获知很多语文教师都认为学生对于古文的学习难度大，讨论和提问都只是浪费时间，在没有理解内容的基础上，提问也只大都是浪费时间甚至还会让自己的思路跑偏。虽然提问和讨论会占用一部分时间，但是完全的一言堂则会让学生的思维冬眠，失去独立思考能力。 3.呆板沉闷是普遍的课堂氛围。孔子说过：“教学相长。”教和学本身就是一对相互依存的主体，但是从笔者的听课过程中，我发现很多古文课程教学中课堂氛围都是死气沉沉，学生没有学的活力，教师也没有教的欲望。一些普通学校的教师甚至在平时的古文讲授中几乎是照本宣科的讲一遍译文，然后就不了了之，学生在学习古文的时候也是精力涣散。通过与学生的交流，笔者发现很多学生对于古文学习其实抱着一种共通的心理