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指向深度学习的数学高阶思维培养课堂实践 深度学习与高阶思维有更多关联性，在数学学科教学有广泛应用。所谓深度学习，是一种学习方式，也是一种学习态度，要求学生展开深入学习，培养批判思想，增加解决问题的能力，形成知识关联能力，对培养学生高阶思维有直接帮助。高阶思维是指学生在解决问题时的分析、评价、创造的学习表现和学科能力。在数学学科教学中，教师推出深度学习机制，让学生通过多重探索，在主动思考中提高解决问题的能力。深度学习和高阶思维关系密切，教师需要有对接的意识，让学生自然进入到学科学习环节，在深入探索中完成学习目标。 一、筛选探究问题，启动深度学习机制 教师利用数学问题展开教学调动，能够与学生展开直接的对话和交流，将学生快速带入深度学习环节，让学生在深度学习中启动高阶思维。数学问题设计为深度学习提供更多助力支持，教师要对问题展开创新设计，以顺利激发学生学习主动性。首先，教师要对数学案例做具体分析，提出适合的思考问题，建立学习思维起点。教材带有普适性特点，而学生学习具有个性化，如何形成无缝对接，这是教师需要思考的问题。其次，教师要对学生学习习惯、数学悟性、思维特点做全面调查和研究，以提升问题设计的对接性。学生对问题有选择性，教师要深入学生群体之中，对学生思维特点做深入研究，以便矫正问题设计方向。 如教学苏教版小学三年级数学下册《两位数乘两位数》，教师在导学环节，先组织学生计算两位数乘一位数