加强教研组建设的几点思考会议文章.docxVIP

用科学研究的方法解决教学和课改中面临的实际问题。当确立了课题研究的教研模式，教研就不再是简单的备课，，活动的效果和活动方式得到学校领导和教师的一致认同。学校关于公开课的备课、听课、评课制度也就相应地进的表现形式，也是教研组活力的源泉。只有科学设置教研活动内容和形式，才能有效吸引教师积极参与，乐于参与课”、“我要研课”、“我要学习”、“我要研究”等的良好局面与良性循环状态。教研活动就不再是教师教学工加强教研组建设的几点思考 用科学研究的方法解决教学和课改中面临的实际问题。当确立了课题研究的教研模式，教研就不再是简单的备课， ，活动的效果和活动方式得到学校领导和教师的一致认同。学校关于公开课的备课、听课、评课制度也就相应地进 的表现形式，也是教研组活力的源泉。只有科学设置教研活动内容和形式，才能有效吸引教师积极参与，乐于参与 课”、“我要研课”、“我要学习”、“我要研究”等的良好局面与良性循环状态。教研活动就不再是教师教学工 一、 让教研组成为“学习之家” 教研组应当成为教师最基本的、现实的、主要的学习型组织。在 这个组织 里，每个教师秉持专业成长的意愿，围绕共同的目标营造出 一种开拓进取、勤 奋学习、民主开放、合作共享的教研环境和氛围， 使之成为一个能不断从中汲 取智慧和力量，感受相互支持、相互激励 的温暖而舒适的场所，一个温馨的 “大家庭” 。 首先，选好家长二教研组长是校本教研的组织者，是教学实践的 引导者， 还应是教师专业学习与成长的促进者。所以，教研组长不但 要有独立的学科钻 研能力、创新能力，还要有主动参与教研的工作热 情； 不但要有不断自我提升 教育素养的意识，还要有交流和共享的团 队精神； 不但要组织、 协调工作的能 力，还要有为群众服务的精神。 同时具备这些条件的教研组长才能很好地承担 “家长”的职责，以他 自身良好的专业精神感染并带领整个团队在校本教研工 作中不断探 索，奋力前行。 二、 让制度成为“习惯” “无规矩不成方圆”，教研组建设，要以发展为目标， 努力创造适 应学生、 教师发展的空间，同样需要制度的保障。通过教研制度规范 教师的教学、教研 的意识和行为，实施教研制度下的有效管理，吸引 教师把精力集中到教育科研 和教学上来，然后让教研组进入“我要听 课”、“我要研课”、“我要学习”、 “我要研究”等的良好局面与良性循 环状态。教研活动就不再是教师教学工作 的一种负担，而是提高教学 质量、促进学生全面发展的一个捷径，是教师成长 几轮活动，教师的教育理念和教学实践经验能较自觉地融入备课一一听课一一评课的过程，研课的习惯已初步形成一实验一一收集材料一一总结等各项活动，将所学到的专业知识与技能运用于教学之中，提高了课堂教学质量，逐“新教师风采展示周”、“青年教师课堂教学比赛”、“骨干教师风采展示周”和“课题研究成果展示周”。经过的表现形式，也是教研组活力的源泉。只有科学设置教研活动内容和形式，才能有效吸引教师积极参与，乐于参与的一条通道。那么， 怎样才能顺利实现制度 习惯这一转换呢？ 几轮活动，教师的教育理念和教学实践经验能较自觉地融入备课一一听课一一评课的过程，研课的习惯已初步形成 一实验一一收集材料一一总结等各项活动，将所学到的专业知识与技能运用于教学之中，提高了课堂教学质量，逐 “新教师风采展示周”、“青年教师课堂教学比赛”、“骨干教师风采展示周”和“课题研究成果展示周”。经过 的表现形式，也是教研组活力的源泉。只有科学设置教研活动内容和形式，才能有效吸引教师积极参与，乐于参与 1. 把教研活动中富有成效的工作方法提升为可操作的制度。去拿 我校针 对教师以往存在为了完成每学期规定的听课节数而听课的被动 情绪和应付式的 大一统的评课方式， 把每学期的公开课活动整合为“新 教师风采展示周”、 “青年教师课堂教学比赛”、“骨干教师风采展示周” 和“课题研究成果展示 周”。经过几轮活动，教师的教育理念和教学实 践经验能较自觉地融入备课一 一听课一一评课的过程，研课的习惯已 初步形成，活动的效果和活动方式得到 学校领导和教师的一致认同。 学校关于公开课的备课、听课、评课制度也就相应地进行调整、 补充 和完善， 使之一个操作性强、富有成效的教研活动制度，为教研组建 设和持续性发展提 供有力的保证。 2. 实施教研组的捆绑式评价。学校在建立教师教学常规工作评价 机制的 同时，应为教研组的评价保留一份独立性一一变教师的个体评 价为教研组的整 体捆绑式评价，设立先进教研组、优秀课题组等表彰 制度，通过科学、合理的 团队评价方式促使教师个体在参与年段组、 教研组团队建设的工作中不断测量 自身专业成长的步伐，及时地调整 专业前行的目标和节奏，跟随课改的节拍实 现自我跟进。 3. 让理念化为“行动”。 ［ HT］