初中数学勾股定理说课稿.docxVIP

边的平方。”这个命题是否是真命题？通过自学感悟理解新知，体现了学生的自主学习意识，锻炼学生主动探究知形计算面积的思路提供了很多种证明方法，下面咱们采纳其中一种（教师制作教具分发给同学）来进行证明．（分（2 边的平方。”这个命题是否是真命题？通过自学感悟理解新知，体现了学生的自主学习意识，锻炼学生主动探究知 形计算面积的思路提供了很多种证明方法，下面咱们采纳其中一种（教师制作教具分发给同学）来进行证明．（分 （2）你能用几种方式用a,b,c表示空白部分面积？用四个全等的直角三角形、其直角边为a、b斜边为c拼 指导学生对直角三角形三边数量关系进行猜测，并提出我想要看看“在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜 名师精编 精品说课 19.9（ 1 ）勾股定理说课稿 课题： 19.9（ 1 ）勾股定理 一、教材分析 （一）教材简析 这节课是人教版数学八年级第一学期第 19.9（ 1 ）节。 勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，它是直角三 角形的一条非常重要的性质， 是几何中最重要的定理之一， 它揭示了一个三角形三条边之间 的数量关系， 它可以解决直角三角形中的计算问题， 是解直角三角形的主要根据之一， 在实 际生活中用途很大。 学生通过对勾股定理的学习， 可以在原有的基础上对直角三角形有进一 步的认识和理解。 （二）教学目标 1、理解并掌握勾股定理及其证明 2、灵活运用勾股定理进行简单的计算和实际运用。 3、在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体 会数形结合和特殊到一般的思想方法。 4、通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久文化的思想感情， 培养他们的民族自豪感和钻研精神。 （三）教学的难点和重点 重点：勾股定理的证明和应用。 难点：用面积法（拼图法）证明勾股定理。 二、教法与学法分析： 1、教法分析： 针对八年级学生的知识结构和心理特征，本节课选择引导探索法，由浅入深， 由特殊到一般地提出问题。 引导学生自主探索， 合作交流，这种教学理念反映了时代精 神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性。基本教学流程是： 提出问题—实验操作—归纳验证—问题解决—课堂小结—布置作业六部分。 2、学法分析：通过演示实物，引导学生观察、 操作、分析、证明，让学生思考问题， 获取 知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力以及分析问题和解决问题的能 力，使学生真正成为学习的主体。 三、教学程序 （一） 创设情境，提出问题 由故事引入，“3000 多年前有个叫商高的人对周公说， 把一根直尺折成三段，两端连接 得到一个直角三角形， 如果两条直角边分别是 3 和 4，那么斜边等于多少？ ”学生会感到困 难，从而教师指出学习了今天这一课后就有办法解决了。 这样引起学生学习兴趣，激发学生 求知欲。数学是从人的需要中产生这一认识的基本观点，同时也体现了知识的发生过程， 而 且解决问题的过程也是一个“数学化”的过程。 板书课题， 出示学习目标。 （二） 初步感知，理解教材 教师指导学生对直角三角形三边数量关系进行猜测，并提出我想要看看“在直角三角形 中， 两条直角边的平方和等于斜边的平方。”这个命题是否是真命题？ 通过自学感悟理解新 知，体现了学生的自主学习意识， 锻炼学生主动探究知识， 养成良好的自我习惯。 《周髀算经》中记载了商高与周公的一段对话谈到了勾股定理，因此称为商高定理；在西方勾股定理还被称作“毕成一个大正方形（边长为a+b）则 《周髀算经》中记载了商高与周公的一段对话谈到了勾股定理，因此称为商高定理；在西方勾股定理还被称作“毕 成一个大正方形（边长为a+b）则:c2(ab)24×2abc2a22abb2整理，得:c2a2b2c 动静结合，以免引起学生的疲劳。出示例1学生试解，师生共同评价，以加深对例题的理解与运用。针对例题再次 学生的爱国主义思想。（四）巩固练习，强化提高出示练习，学生分组解答，并由学生总结解题规律。课堂教学中 名师精编 精品说课 （三）质疑解难，讨论归纳 目前世界上可以查到的证明勾股定理的方法有几百种，连美国第 20 届总统加菲尔德于 1881 年也提供了面积证法，而我国古代数学家利用割补、拼接图形计算面积的思路提供了 很多种证明方法，下面咱们采纳其中一种（教师制作教具分发给同学）来进行证明． （分析 引导让学生写出证明步骤） 教师引导学生按照要求进行拼图，小组观察并分析： （ 1 ）拼到的图形有什么特点？ （2 ）你能用几种方式用 a,b,c 表示空白部分面积？ 用四个全等的直角三角形、其直角边为a、b 斜边为c 拼成一个大正方形（边长为 a+b） 则: c2 (a b)2 12ab4 1