高中音乐教学：歌唱的共鸣教学设计.docx

基础教育精品课 教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 高二 学期 秋季 课题 歌唱的共鸣 教科书 书 名：音乐教材 出版社：湖南文艺出版社 出版日期：XXX年XXX月 教学目标 1. 通过发声训练，让学生了解共鸣在歌唱中的重要作用。 2. 在正确的呼吸支持下，以中音区为基础，掌握歌唱共鸣的发声方法。 教学内容 教学重点： 1. 科学、自然地打开共鸣腔获得丰富的共鸣。 2. 高位置声音共鸣的训练。 教学难点： 1. 演唱中共鸣位置的统一。 2. 发声时共鸣演唱的准确性。 教学过程 教学过程： 一、歌唱的共鸣 歌唱时，声带受到气息振动所发出的声音，与人的口腔、胸腔和头腔等腔体空间产生共振，产生大量的“泛音”，这就是歌唱的“共鸣”。歌唱的共鸣大致可分为口腔共鸣、胸腔共鸣、头腔共鸣三种形式，高声区偏重头腔共鸣，中声区偏重口腔共鸣，低声去偏重胸腔共鸣，只有各共鸣腔体混合运用，声区才能转换自如，歌声才能圆润结实、持久稳定。 二、声音的桥梁——口腔共鸣 （一）口腔共鸣 口腔共鸣，是声音从喉咙发出后的第一个共鸣区域，指的是气息吹响声带后在口腔及喉头上部的咽腔中引发的共鸣。它上可接头腔，下可连胸腔，是歌唱非常重要的部分，不仅对音色产生决定性作用，而且对于歌唱的咬字吐字十分关键。现在，我们先将曲子完整哼唱一遍。 要求：精神饱满，肩部放松，胸部自然扩张，气息均匀，让每个音都保持打哈欠的状态从同一位置发出来，感觉口腔和鼻翼处有轻微的振动。现在，我们用《思乡曲》中的一部分来找一找“口腔共鸣”的位置和感觉（示范） 大家对自己的声音还满意吗？其实，在中音区用“a”来发声的话，声音中口腔共鸣的成分是最多的，现在，我们试试，用“a”来跟随伴奏再一起哼唱一小段，要记得带上气息来哼唱。（示范） 这一遍演唱的是不是感觉口腔共鸣更加丰富了？现在，我们就带上歌词来感受一下口腔共鸣的状态和位置吧！（示范） 大家有没有觉得唱挂天上的“上”和照小窗的“窗”时，我们的声音变得更结实、更明亮一些？是的，因为“上”和“窗”的韵母里面有“a”母音的成分。来，我们再来感受一下，记住“口腔共鸣”的感觉。（示范） 三、声音的基础——胸腔共鸣 通过刚才的练习，相信大家已经记住了口腔共鸣的感觉，但是，如果我们在歌唱中只是用单一的“口腔共鸣”来演唱的话，声音就会变得相对“单薄”，所以，想要获得整体的“歌唱共鸣”，就需要三大共鸣腔体的均衡发展，有主次、有侧重的互相协调，例如，我们刚刚演唱的“中秋月、挂天上”的时候，有一种共鸣已经通过母音悄悄渗透到我们的声音中去了，只是我们在歌唱的时候过多的关注“口腔共鸣”而忽略了它，它就是声音的基础——“胸腔共鸣”。 是指声音在气管和喉头周围自然振动，最后通过气管传至胸腔产生的共鸣。接下来，我们还是用之前的旋律做一个ou（欧）母音的发声练习，大家来找一找，胸腔共鸣是在我们唱哪个字的时候成分比较多？ 1 = D → G 4 ╭────────╮ 5 4 3 2 | 1 - - - || ou 当我们选择带有浓厚胸声的母音练习时，很容易就能找到了胸腔共鸣的声音，获得了“胸腔共鸣”便可以增加我们声音的厚度和立体感。所以，中秋月中的“秋”和映木楼中的“楼”，有这两个字的韵母中就有ou（欧）母音的成分，它能帮助我们顺利找到“胸腔共鸣”的位置和胸腔振动的感觉。（示范） 现在，我们就把口腔和胸腔两种共鸣合二为一，来唱一唱歌曲前面的一小部分，听一听我们的声音在两种共鸣的加持下，发生了什么样的变化。（示范） 是的，胸腔共鸣可以让我们的声音更加浑厚有磁性，口腔共鸣会让我们的声音变得明亮而圆润。所以，我们的歌声拥有了这两种共鸣之后，会变得明亮、圆润、浑厚而富有磁性。 四、声音的灵魂——头腔共鸣 通过前面的歌唱练习，大家已经掌握了“口腔共鸣”和“胸腔共鸣”的发声方法，声音也有了质的变化，但是，没有“灵魂”的声音不是“好声音”，那么，什么是声音的“灵魂”呢？它，就是歌唱的核心——“头腔共鸣”。是指与鼻腔贯通的窦部（额窦、蝶窦、眉心、鼻梁一带）产生的共鸣。头腔是一个体积很小且固定不变的共鸣腔体，是歌唱高声区的主要共鸣来源，作用非常重要。想要获得头腔共鸣，最有效的方法就是“哼鸣”练习。（示范）像这样，“哼在哪就唱在哪”具体操作步骤如下： 1、口自然闭上，调整呼吸。 2、舌头平躺，舌尖轻轻抵住下齿。 3、微笑，口腔内像含着半口水。 4、发M，保持气息绵长。 5、找到鼻梁、鼻翼处微微的振动感。 1 = D →