高中美术：形不需要翻译的世界语_教学设计.docx

湖南省夏欣欣高中美术名师网络工作室 湖南省夏欣欣高中名师工作室出品 执笔人：常海瑞 长沙市长郡梅溪湖中学；审稿人：刘晓军 长沙市长郡中学。 教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 高二 学期 秋季 课题 形——不需要翻译的世界语 教科书 书名：普通高中教科书·美术 绘画（选择性必修） 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2022年6月 教学目标 1.认识绘画中形与客观物象的关系和形的审美价值。 2.通过比较式鉴赏，分析中、西方绘画作品中形的工具材料、色彩与侧重点。? 3.结合案例分析，理解绘画中形的线条表现及其给人的不同感受。 4.比较不同画面线条的表现，在实践中感受形的审美价值。? 教学内容 教学重点：认识绘画中形与客观物象的关系和形的审美价值。 教学难点：需要引导同学们在实践中感受形的审美价值。? 教学过程 激趣引入 同学们，请大家观察这幅描绘原始人狩猎生活的洞穴壁画，思考一下：它在当时可能具有哪些方面的意义呢？ 记录狩猎成果、传授生产技能、表达狩猎心情……同学们很快就获取了图片信息，可见，在远古时代，我们的祖先就借助绘画的形式来传达或获取信息，表达自身的心理感受，从而达到交流的目的。今天，我们就一起学习《形——不需要翻译的世界语》。 新授课程 会说话的形 一般图形都具有其特定的符号意义，它可以表现或暗示某一事物的本质或含义。如甲骨文“羊”字最初就是一个羊头图形，可见图形在我们祖先交流中所起的重要作用。岩画是最早以图形记载原始人类生活的重要载体之一。它从社会活动、经济发展、宗教信仰、心理状态、美学观念等方面多角度、多层次展现了新石器时代人类的历史活动。 在视觉媒介影响力日趋增强的“读图时代”，以图像传播信息的方式变得更加普遍，我们每天都会接触大量的图像信息和视觉文化信息。如公共场所的标识，互联网社交的表情包等。 思考与交流一： 接下来，请同学们欣赏《少女与和平鸽》，并思考：这幅图想传递给我们怎样的信息呢？如果让你表达同样的含义，你会怎么画？现在大家拿出画笔，尝试画一个草图。 对比《出水芙蓉图》和《马王堆一号汉墓T形帛画》，我们不难发现，画家本身的艺术观念和经验，与其绘画风格有着本质的联系。地域的差异、历史的差异，这些也必然影响到画家的造型观念。 我们再比较一下明末清初画家弘仁的山水画和英国画家康斯太勃尔的油画风景，中国传统绘画使用的工具是宣纸、毛笔、墨，表现技巧是以墨为主，略施淡彩，侧重反映主观感受，重意境与神韵；而西方绘画使用的工具是油画布、颜料、油画笔等，描绘光影、色彩的自然变化，着重反映客观世界。这是由于文化观念、工具材料等方面的不同，中、西方绘画语言在发展中形成了明显的风格差异。 思考与交流二： 同学们可以借鉴刚才的形式，选取一幅中国传统人物画和一幅西方古典主义肖像画进行比较式鉴赏。 线——来自心灵的感悟 所谓绘画中的线，在客观物象中往往是不存在的，是虚拟的。它通常来自我们对自然界 某种现象的感觉，也就是说，不仅要用眼睛去看，还要用心灵去体会，它所表现的是我们心灵的感悟。 我们对比这两幅作品，左侧是元代赵孟頫的《古木散马图》，作品采用白描法，用笔遒劲有力，造景新奇萧疏，具有文人画气息。画家用简洁流畅的线条，描绘了原野深秋时节古木下的散马，无鞍鞯之拘束，悠闲自适，借此表现了画家的心灵感悟。而对比右侧这幅毕加索的《公牛》，它的线条表现有什么不同呢？对，同学们总结得很好：粗犷厚重，雄浑有力，表现了公牛的力量感。 教师示范（视频5分钟） 结束语 本课的最后，请同学们比较毕加索的《线描头像》和吴冠中的《春如线》，体会其中的情绪，看看艺术家们是如何通过线条变化表达情感的，然后模仿两张画的线条特点画一画，试着表达自己的心情吧！