“双减“背景下如何提高语文课堂效率 论文.pdf

“双减”背景下如何提高语文课堂效率 摘 要：义务教育阶段学生负担太重，“双减”政策的提出不仅仅是为了减轻学生 的负担，更本质的也是为了国家教育的长久发展。减轻学生作业负担和校外培训的负担 表面看起来与课堂教学无关，实际上这是对课堂教学提出的新挑战。教师需要把握好有 效的课堂时间，在教学的具体环节如备课、上课、作业布置等方面响应落实“双减”政 策，真正做到“减负增效”。 关键词： “双减”，提高，课堂效率 落实“双减”关键在于“提质增效”，要达成这一目标，教师需要摒弃低效课堂， 打造高效课堂，提高课堂教学效率，让每一个学生在课堂上都有所收获，那么作业负担 和校外培训负担自然就会减轻，“双减”政策也就落到了实处。“双减”政策背景下， 减轻学生的课业负担，教师不能片面的理解为是让学生少学习，少写作业，更重要的是 要培养学生的创新精神、创新能力和综合素质，提高课堂效率不能只注重形式，而是要 培养学生的文化内涵。“有效课堂”不仅仅是指知识的传授、技能的培养，还包括正确 的情感、态度、价值观的养成，提高学生的创新思维能力。下面我将从四个方面谈谈我 的一些做法。 一、深入研究教材，做到精准备课 教师能否上好课，关键在于有没有认真备课，是否做好了充足的课前准备，备好课 是上好课的前提。随着课改的不断深入，教材的不断更新，教育政策的出台，初中语文 新教材内容不断丰富，体系更加完整，但在日常的教学过程中也会出现一些不确定的因 素，教师需要“摸着石头过河”，那么教师集体备课无疑是解决问题的一个好办法。正 所谓“众人拾柴火焰高”，集体备课能更大的发挥教师的主观能动性，集众人之所长， 把教师的个人优势转化为集体的智慧。各学科所成立的名师工作室也能起到很好的辐射 作用，一些先进的教学理念，恰当的教学方法也能给教师的日常教学提供较大的帮助。 学校要积极开展集体备课活动，为教师提供交流探索的平台，培养教师研究的学术氛围。 教师在备课时，要准备充足，做到备教材、备学生、备教学设计、备课堂评价。备 教材，最重要的是要教师结合新的课程标准去解读教材、活用教材。备学生，教学中要 关注学生的创造性思维的培养，引导学生学会思考，做到融会贯通，举一反三，做学习 的主人，要以语文核心素养为导向，培养学生的思维能力。《义务教育语文课程标准》 1 明确提出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等 [1] 认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。” 备教 学设计，在教学内容方面，要科学制定教学目标，在知识讲解上要做到精读精讲，抓住 教学重点。在教学过程，只做目的明确有必要的活动，删除可有可无的环节，优化课堂。 [2] 心理学研究表明， “学生思维最活跃的时间为上课后的 5-20 分钟，” 所以要合理分配 课堂时间，力争把教学重难点放在学生思维最活跃的时间完成。备课堂评价，在课堂上 我们应该采用多种表扬方式。语言上，如：“你的想象力很丰富”、“你的字写得真规 范”、“你朗读时候的声音真动听”、“你的想象力真丰富”；动作上，可以在学生回 答后微笑着轻轻点头给予肯定或者轻轻拍拍他的肩膀，只要是由衷的赞美与肯定学生一 定能感受到，有了这个“催化剂”，学生与老师之间的亲密关系就能更好的建立，学生 自然而然就会认真听讲，从而打造出一个氛围和谐的高效课堂。“和谐融洽的学习氛围 对初中语文的学习至关重要，在良好的学习氛围中，可以激发学生学习的主动性，集中 学生课堂的注意力，让学生有一个更好的语文听课状态，从而更加轻松的学习到相关语 文知识”[3]。 二、转变教学观念，尊重学生差异 为了更好地提高语文课堂效率，教师要转变自己的教学观念，改进自己的教学方 法。语文课堂应该是灵活多变、新颖别致、贴近生活，受学生喜欢的。教师要运用多种 教学方法和手段，提高语文课堂的灵活性和趣味性。以初中古诗词教材为例，教师存在 教学形式单一化、教学方法应试化，教学内容浅显化等问题。教师大多以字、词、句的 理解为出发点，以“了解作者” “了解写作背景” “了解诗意” “了解主题思想”这四 大“了解”为教学万能四大板块。殊不知这样毫无新意，毫不变通，只会让学生感到枯 燥乏味。老师为了考试而