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“语言”碰撞“技术” 摘要：教育信息化的核心内容就是教学信息化，而教师则是这个平台的实践者，信息技术则 这一教学模式提供了丰富的资源，信息技术与英语学科的融合，更突破了传统的教学模式，以图形、 文字、图像、动画、声像等多种手段作用于多感官的学生,既吸引了学生的注意力，激发了他们的学 习兴趣，又唤起了他们的求知欲望，调动了他们学习的积极性，使他们在学习中积极主动地参与课 堂教学。英语课堂从而充满了趣味与活力，彰显了属于这一课程的独特魅力。 关键词：信息技术、英语课堂、课程融合、核心素养 引 言：信息技术所带来的快捷，已经让其在课堂教学中被广泛应用，目前信息化教学已成 常态化。作为一名英语老师，我努力提升自己的业务水平的同时，也积极地去探索适合自己的教学 模式，丰富教学形式，优化课程结构，让学生真正地爱上英语这门课，而我也从中体会到了“科技” 的魅力，它犹如催化剂般打开了老师与学生之间的“语言结界” 。那么，怎样才能使信息技术与英语 课堂高效融合呢？下面我结合自己的一些教学实践，作如下阐述: 一、课前巧用信息技术，提高备课效率 课前，为了自己的课堂呈现更精彩，多利用网络备课资源，其丰富的英语学习资源: 视频、音频、动漫游戏等都能为我们的有效教学提供服务，这些在充实我们的教学素材 的同时，也让教学内容在视觉、听觉等感官刺激中取得最大化的效果。例如在学习有关 animals 这一话题时，学生了解的知识毕竟有限，我们生活的空间也很狭小，为了拓宽 学生的视野，我利用活动课给学生展示提前搜集好的动物世界的视频，学生的反应既惊 奇又充满期待，这一过程中让学生感官上受到刺激，从而激发学生学习的兴趣，以及自 主学习的动力。 二、课中活用信息技术，营造良好学习氛围 在课堂教学中，教师可以利用 PPT 向学生展示有趣的歌曲、图片等等，多方位刺 激学生的感官以提高学生的注意力，如在词汇课教学中，在 presentation 环节完成， 向practice 环节过渡的过程中，可以适当地插入一个有趣的 chant 视频，用以活跃气氛， 放松学生心情，更好地进入下一环节的学习。值得一提的是，PEP 教材教师用书中所配 套的光盘非常好，里面有大量丰富生动的音频、视频资源，教师可以下载后插入 PPT 或 1 者希沃白板使用。如在对话教学中，教师可以利用逐句跟读功能培养学生的语感，学生 耳朵听到的都是光盘里最纯正的发音，还可以利用软件配套的配音活动提高学生的课堂 参与度，从而锻炼他们的小组合作能力；在语音拼写教学中，光盘中自带三会词四线格 书写展示，非常方便教师指导学生正确书写并仿写。对于高年级学生来说，在实题演练 中，可以使用希沃白板的书写工具，请学生上台写一写，针对性练习中的竞赛式游戏设 计，更是吸引了学生的参与，这些互动的环节改变了传统 PPT “答案都是提前设定好的”、 “限制学生思维”的方式，让课堂活跃起来，真正地以学生为中心。此外，教师更可以 将学生的书写作品及时分享、投影在屏幕上，充分发挥榜样的作用，来带动其他学生的 学习。 课堂上针对难以解释和表达的词句，也可以运用网络资源，用图画或动作表现出来， 学生学习起来既直观又易记。有时在创设情境时，学生只能进行一些简单枯燥的练习， 思维打不开，此时运用多媒体就可以创设一些真实环境，如制作一篇动画短片，让学生 分组进行角色扮演，这样会充分调动学生的参与热情，视觉与语言的结合，有助于学生 更深层次地了解和掌握课本知识，使所学知识难度降低，给孩子营造一个轻松愉悦的学 习氛围。 正如: You can lead the horse to the river , but you can not make it drink . 英语学习，兴趣第一。根据皮亚杰认知发展理论，少年的思维以具体形象思维为主， 语言是相对抽象的知识。对于英语学习而言，需要把抽象化的存在直观化、具体化、生 动化，这就需要具体情境的支撑，学生只有在语言的具体或模拟情境中学习，才能帮助 他们更好地走进内容，理解语言本身。英语教学，必须为学生提供可让学生理解语言的 内容、表达条件、 语用情景的机会，让学生在学习与自我展示中获得自信以及学习的 动力。只有当学生对学习产生兴趣和渴望时，他们才愿意学。因此，不同学生的年龄特 点，我们需要采取不同的教学活动形式和多变的方法去激发他们的学习积极性，让英语 课堂不再是被动地接受，从而增强了教学效果，使教学目标得以有效实现。 三、课后利用信息技术，让学