部编本初中语文教材自读课文旁批的使用分析 论文.pdfVIP

部编本初中语文教材自读课文旁批的 使用分析 摘 要：随着新课标调整，部编版初中语文教材进行了全新的修订，教材中增添了一 些自读课文，为了帮助学生理解，自读课文中也设计了旁批内容，但实际教学中自读课文与 精读课文区分不清晰，导致学生自主阅读和自主学习习惯未养成，阻碍了学生综合素质提升。 基于此，本文从旁批设定的意义入手，分析了旁批类型，旁批使用中存在问题，进一步论述 了有效使用旁批的策略，以期为教学质量优化提供帮助。 关键词：部编版 初中语文 自读课文 旁批使用 引 言：在以学生自主学习能力培养目标教学改革下，部编版初中语文教材中设定了 较多的开放性学习内容，自读课文的编排就是其改进的一大亮点，进行旁批的设计，也给学 生自主学习提供了极大帮助，通过不同类型的旁批指引，首先让学生明确了学习目标；其次， 给学生梳理文本提出了指引；最后，回归文本，让学生有了深度的思考空间，为学生掌握有 效的学习方法提供了极大帮助。 一、部编版教材旁批设定意义 1.给教师提供新教学思路 旁批，顾名思义指的是在文章中出现的一些评语和点评。根据文章题材的不 同，旁批的类型也不尽相同，主要是针对文章的主旨，写作思路，语言结构，主 要内容等进行简单的批注，以帮助读者尽快的理解内容。从教学角度分析，自 课文中的旁批内容，为教师教学提供了新思路。在新课标教学改革中，我国教学 理念发生了改变，由“教”转变为“学”，给学生提供了充足的自主学习空间。 为了帮助学生自主学习习惯养成，教师需要转变教学方法，需区别对待自读课文 与精读课文，教师从旁批内容中思考和感受，设计自读课文教学方案，利于提升 教学效果，其自读课文也能够发挥最大价值。 2.促进学生自主学习习惯发展 自读课文中旁批的设定，一方面利于引导学生进行文章自学；一方面利于帮 助学生养成良好的自主学习习惯。在信息社会的快速发展中，人们的心态极为浮 躁，许多初中生由此对学习产生了极大的疲倦，究其根本原因，与学生不喜思考， 不乐于动笔有很大关系。通过旁批的注释，让学生去理解文本中的内容，一触发 了学生思维发展，二利于让学生静心去感受文字魅力。只有给学生适当指引，让 学生有学习方向，懂得如何学习，教学才能回归本真，学习才能够回归笔墨。 二、部编版语文教材旁批类型分析 新课标背景下重新修订的部编版教材本质，以培养学生自主学习能力，综合 素质为主。围绕学生能力培养的基本方向，自读课文旁批类型大致可分为以下几 种： 1.精简概括 精简概括能力是学生语文学习必须具备的基础能力之一，要求学生对文章学 习有概括能力，只有学生具备了概括能力，学生才可对知识做到深入了理解以及 灵活的运用。不管是培养学生的学习能力，还是开发学生的智力，主要是以开发 学生学习思维为主，而评判学生发展的主要标准也以思维为核心。 部编版初中语文教材中的概括型批注，主要是对文章的主旨以及文章段落的 主要内容进行概括，在自主学习中起到了指引作用，也是帮助学生快速建立学习 目标，制定学习方法的核心，便于学生高效的进行自主阅读。 2.点评赏析 综合素质培养目标中包含了培养学生审美能力，提升学生文化涵养内容，具 有人文教育内容的语文课程承担了重要作用。优秀的文学作品中不乏一些优美的 词句和精彩的段落，所以教学中要依据这些内容达到培养学生审美能力的目的。 自读课文中旁批以点评文章，点评词句的方式出现，在自读教学中，适当引导学 生对这些内容进行分析，不仅能够让学生感受到文字的魅力，也利于让学生掌握 写作技巧。如八年级教材中《永久的生命》一文中的批注“生命在终于要凋谢的 花朵中永存。”此句看似毫无关联，仔细分析却可感受到深厚的哲理。文章中的 旁批既是对内容的解释，也是对作者用词巧妙的赞美，以此引导学生理解“凋谢” “永存”，会加深学生对词语内涵的体会，能够让学生体会出文本所要表达的深 层情感。 3.开拓思维 “学而不思则罔，思而不学则殆”，学习中不思考与不学习毫无差别，无营 养知识的汲取，也不会为学生所用。就自主阅读而言，思考是学生汲取知识的过 程，是与作者情感交流的过程，是感受艺术价值的过程。自读课文中的旁批正是 为了开启学生自主思维。如：七下教材中《回忆鲁迅先生》一文中，旁批六“开 玩笑时，鲁迅先生，是不是也挺有意思？”与旁批十“和一个乡下的安静老人一样， 给你怎样的感觉？”带有思考性质的旁批直接将读者引入了思考中，为学