《群文阅读让思维”动起来》 论文.pdfVIP

群文阅读让思维“动”起来 内容摘要：近年来，在新教材的实施下，群文阅读已经作为一种全新的阅读模式在语文 课堂上应用，这对推动学生阅读兴趣和促进高效语文课堂都发挥了积极的作用。群文阅读， 是在教师的引导下，将文本进行组合、对比阅读，让学生发现文本的异同点，使学生的思维 “动”起来，从而提升学生的阅读能力，让群文阅读显现其中的语文课堂的价值与意义。[3] 此外，在语文阅读教学中，教师要以单元主题为导向，通过补充、拓展文本内容，以一带多， 比较分析等方式，使学生进行整体阅读，拓展学生的阅读面，促进语文课堂学习的高效。 关键词：群文阅读，高效，语文课堂，阅读教学 引言：如何使语文课堂变得更高效一直是语文教师孜孜探求的问题。相较其他学科，人 文内涵是语文这一学科独具的特色之一。语文学科的人文性则主要体现在语文课程本身对学 [1] 生情感上的陶冶的文化功能上。 为此，在语文阅读教学中，教师应具体落实语文课堂的群 文阅读，学生阅读量增加的同时，也能激发学生的思维力，提升学生的语文素养从而促进语 文课堂学习的高效。 一、什么是群文阅读 群文阅读即群文阅读教学，它是指师生在一堂课上，围绕一个议题，阅读数 篇思想内容或风格相同或相反、相关相连的一组文本，在阅读中发现问题、进而 分析、解决问题，形成自己的见解，提升阅读力和思维力。群文阅读教学，对全 面提高学生的语文素养，促进语文课堂学习的高效具有非常重要的价值与意义。 二、群文阅读对语文课堂阅读教学的价值与意 （一）群文阅读能有效增加阅读量，奠定学生的语文素养 普通高中语文课程标准中对高中阶段的学生提出的阅读要求：高中阶段学生 的阅读量总字数不得低于 300 万字。 令人忧心的是，当下我们的语文课堂教学，存在着相当一部分教师只注重语 文教材中课文阅读的现象，这不仅极大地局限了学生的阅读量，而且严重地损害 了学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。没有阅读欲望，阅读就无效。因此，开 展群文阅读教学，提升学生的语文核心素养，让阅读教学回归本源。 （二）群文阅读能有效提高学生的阅读效率，提升阅读能力 我国著名教育家叶圣陶在他的作品《文集》中说：“培育能力的事必须继续 不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”与传统的 低阅读效率的语文阅读课堂相比，群文阅读教学，是要求学生在一节课中，阅读 多篇文章。这就无形中增加了学生的阅读量，阅读的速度也得到了切实的强化训 练，阅读效率自然就大大的提高了，同时，也极大发展了学生独立自主的阅读的 能力。 庄子曰：“吾生也有涯，而知也无涯”。我们的生命是有限的，而知识是无 限的。如果我们漫无目的的阅读，不仅效率低下，而且浪费了人生宝贵的阅读时 光，何况高中学生的学习任务是比较繁重的。而群文阅读教学的开展，采用“以 一带多”的阅读方式进行阅读教学，在一定程度上增加了阅读量，也提高了阅读 效率与阅读能力。 （三）群文阅读能有效激发学生的阅读兴趣，让学生成为语文学习的真正主 人 “少年强则国强”，实现中华民族伟大的复兴，青少年学生应勇担时代赋予 的责任。为此，青少年学生应该尽早树立正确的“三观”。有了正确的世界观、 人生观、价值观的引领才能让他们更好的茁壮成长。而学生“三观”的养成则主 要通过有效的课堂来实现，因此，为学生创设良好的环境，提供优质的发展条件， 是每一个教育工作者的使命。 狄德罗说：“不读书的人，思想就会停止，思想停止，就对一切失去兴趣。” 因此，学生真正产生对语文学习的兴趣、冲动，就要让学生真正成为语文课堂学 习的主人。群文阅读课堂教学，很好的践行了这一做法。学生在一节课中阅读多 篇文章，新的阅读内容能不断激发学生的阅读期待和学习内驱力，让学习在兴趣 中发生。[2] （四）群文阅读能丰富学生的阅读方式，奠定学生终身阅读的基础 群文阅读是让学生在一堂课中阅读多篇文本，综合运用浏览、略读、精读等 阅读方式，让学生整体把握文本内容，理解文本所表达的思想观点及感情。这样 做，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容 的文本阅读中养成比较归纳、分析综合、深入思考学习习惯。[2] 郭沫若说：“读一切深邃的书都应该如是：第一，要用自己的能力去理解； 第二，要用自己的能力去批评。”也就是说，让学生独立自主地阅读，不但能让 学生获得更深入的阅读体验，从而认识社会、体验人生，