从儿童视角思考谈小学美术欣赏教学 论文.pdf

从儿童视角思考 ——谈小学美术欣赏教学 摘 要：本文从利用多种方法，培养学生积极态度；转变教学方法，引导学生自主体验；通 过教师引导，提高学生审美能力；结合学段特色，采取合适教学方法；结合动手操作，融合生活教 学理念；注重教学评价，引导学生充分反思六个方面对小学美术欣赏教学展开探究。旨在结合儿童 的特点，切实提高小学美术欣赏教学的效果，满足如今教育教学理念对学生越来越高的要求。 关键词：小学美术；欣赏教学；儿童视角 引 言：当今社会的发展对国民素质提出了新的要求，构建面向创造力的美术课程也成为了 高效教学的重要要求。美术欣赏是美术课程中最重要的学习领域之一，能有效提高学生艺术素养， 提升学生进行艺术创作的热情，培养学生欣赏美的能力。但如今，美术欣赏课很多时候都更加注重 技巧的训练，忽视了学生审美能力的培养，这造成了学生在美术欣赏课上参与度不足，也很难发挥 美术欣赏课陶冶情操，提高综合素养的作用。如何构建符合儿童认知的美术欣赏课是教师需要思考 的问题。这就要求教师把各种优秀的教育思想和绘画欣赏知识紧密结合，使学生更加主动地投入到 绘画欣赏活动中，以便切实地体会到美术作品之美，从而培育自身审美情趣、观察力和创造性。 一、利用多种方法，培养学生积极态度 认知发展理论重视学生主动的探究与学习。在这样的理念下，要提高小学美术的学 习效率，教师更需要以合适的方法培养学生学习的积极态度。学生的学生动力受到兴趣、 成就感等多种因素的影响，而在如今，教育技术的发展也让教师能应用的教学方法、教 学手段变得更多。在实际的教学中，教师也需要通过多种方法有效激发学生主动性，以 此培养学生积极态度，满足如今教学越来越高的要求。 例如，在“珍爱国宝—古代的青铜艺术”这一课，教师就可以播放“中国古代的青 铜器”这一视频的片段。其搭配合适的讲解与音乐，以视频的方式展现了中国古代的青 铜器作品。相比直接以以图片的形式进行导入，以视频的形式，教师不仅能引导学生以 更加全面的角度欣赏美，还能充分调动学生视觉和听觉感官。而在“对于青铜器，你都 知道哪些作品呢？”这一问题中，如果学生回答正确，教师要以“真棒！”这样的积极 语言搭配点头这样的赞同性动作进行表扬，以成就感有效激发学生对本节课所学知识的 1 兴趣。这样，通过信息技术导入的视频素材和赞扬式评价，教师以趣味素材和成就感激 发多种方法有效提高了学生学习主动性，培养了学生对美术欣赏课程的积极态度。 二、转变教学方法，引导学生自主体验 在如今的教学中，学习者中心的理念得到所有教育工作者的认可，而在学科教学中， 能否有效突出学习者“主人翁”地位成为了构建高效课堂的关键。在过去的美术欣赏课 中，教师往往在展示了作品后，就一发不可收拾，一讲到底。这使得课堂教学很容易出 现教师深度投入，学生默然无视的情景，欣赏也变成了 “灌输”。美术欣赏是一个主观 的过程，在教师讲解大众的理解之前，学生首先需要对美术作品有自己的认知。学生的 学习活动也不应该是一个被动接受的过程，而应该是自发参与的过程。这样，学生才能 了解美术作品中的内涵，获得深层次的体验。因此，在美术欣赏课的教学中，教师需要 以多种方法突出学生主体地位，引导学生直接“赏”，而不是听着教师的讲解间接“赏”， 充分发挥学生自主性，让学生形成对美的直观认知。 例如，在“我国古代的建筑艺术”这一课，教师就可以以学生自主探究的方式展开 教学。为了有效激发学生兴趣，教师需要先播放介绍北京故宫的视频。在播放之后，教 师则可以以思维导图的形式展现出我国古代建筑艺术特点的分析方向，即外观造型、建 筑结构、群体布局、装饰色彩四个方面。而在后续每个建筑的欣赏中，教师都可以让学 生先分析，自己再讲解。如在故宫的欣赏中，教师就可以展示正面的外观图、结构透视 图、俯视图和牌匾的细节图等多张图片，让学生从多个方面对中国的建筑进行欣赏，在 学生说出自己的感受之后，再进行讲解。这样，通过以问答为主的方法，教师有效突出 了学习者中心地位，引导学生进行了自主体验。 三、通过教师引导，提高学生审美能力 在以学生为主人翁的课堂教学模式中，经常会出现学习者能力不足，无法达成教学 目标的情况。课堂教学是一个师生互动的过程，即使是在以学习者为本位的课堂教学中， 充分发挥教师的引导作用也是相当必要的。美术欣赏教学的重要目标是让教师的理念与 学生的理解与体验结合，让作品本身蕴含的背景与艺术与学生的情感结合。这样，教师