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鼓励学生画手抄报进行 单元整体复习的尝试 摘要：手抄报是一种图文结合的综合实践活动形式。本文意在通过将绘画与 英语学习相结合，尝试达到进行单元整体复习的良好效果。通过此种新型复习方 式，一方面积极响应了国家“双减”政策号召，减轻学生作业负担，在教学方式 上探索出一种小学生喜闻乐见的英语复习作业形式；另一方面突破了英语传统的 背抄模式，创新作业形式，调动了学生的学习主动性和积极性。 关键词：手抄报，单元整体复习，手抄报 中华人民共和国教育部制定的《义务教育英语课程标准（2011 年版）》一 书中将情感态度的二级目标定义为：“能体会到英语学习的乐趣。”《小学英语 有效学习评价》一书中提到：“小学生喜欢用 的方式来表达自己的情感和思 想，在他们的绘画中也往往充满着想象力和创造力。教师们充分抓住小学生的这 一典型特点，探索将绘画与英语学习有机结合，既巩固了所学知识，也提高了学 生的学习兴趣，形式十分新颖。” 农村学校与城市学校相比，不论是教学设备还是教育资源都不同程度的存在 落后性和滞后性。这一现象在英语教学中更为显著，集中表现在英语学习的环境 氛围不浓、英语学习资源匮乏。除此之外，农村孩子绝大部分为留守儿童，学生 英语学习时间基本只局限在课堂上，回家后除了老师布置的英语作业，绝大部分 学生是很少接触到英语学习的。因此为了提高农村学生学习英语的积极性、培养 学生学习英语的兴趣、树立学生学习英语的自信心，笔者积极思考，进行学科融 合，让学生尝试用画手抄报的方式进行单元复习。手抄报是一项综合实践活动， 它不仅能培养学生的动手动脑能力，激发学生的创新意识和求知欲望，还能提高 学生搜集信息、美术设计、书法写字等综合素养。本文基于 PEP 人教版《英语》 教材（一下简称“教材”），以农村小学学生画手抄报为例，探索小学英语通过 1 画手抄报，将绘画和英语学习整合进行单元整体复习的尝试。 一、手抄报的含义及特点 1.含义 手抄报是一种将图文进行整合的综合实践活动形式。它不仅能培养学生的动 手动脑能力、激发学生的创新意识和求知欲望，还能提高学生搜集信息、美术设 计、书法写字等综合素养。 2.特点 手抄报一般而言具有可传阅、可观赏性两个典型特征。它主题明确，版面新 颖美观，适合学生进行各学科知识的归纳与总结，因此是一种学生喜闻乐见的学 习方式。 二、英语单元整体复习的意义 近几年来，英语单元整体复习的教学方式受众多教师青睐。对其进行研究、 探索实施的方式方法也是层出不穷。英语单元整体复习是在英语单元整体教学的 基础上，进行的一种新型复习尝试。单元整体复习与单元整体教学既有联系又有 区别。单元整体教学是为更好的教学创造条件，而单元整体复习是对学生知识学 习掌握情况的一次检测。学生进行单元整体复习时的效果简单来说就是像放映一 场完整的电影一样，把之前学习过的知识在脑海中一幕幕回放呈现、列出大纲， 最后用图文的方式来进行详细的记录。 单元整体复习让学生在完整的语言环境中进行完整的语言输出, 并让学生 从思维上树立一种学科交叉、知识重合的理念。学生通过学习将英语语言的学习 与其他学科联系起来,与头脑中的固有知识联系起来,以此达到开阔学生的思维 能力和拓展能力的成效。这样在一定程度上也便于教师检测课堂教学成果，提高 学生学习的主动性和积极性，进而完善优化教学方法。 三、画手抄报进行单元复习的实施过程 1.出现的问题 （1）形式不新颖 2 在阅读《小学英语有效学习评价》一书中，笔者读到将画手抄作为英语作业 的一种新颖，有趣的作业形式。这种方式对小学生学习英语挺不错的，于是笔者 就在班级里进行尝试。单元结束后，笔者便让学生根据单元知识内容，绘制一副 手抄报作为单元复习作业。但是，笔者没有根据学习内容进行创编，以至于学生 就按照美术作业的手抄报完成了。 （2） 要求不明确 教师没有给出明确的作业要求和提示，学生没有清晰明确的指令指导。大部 分学生不知道要怎么入手？画什么？写什么？在哪里画？是按照书本画还是自 己创造？这些都没有一个明确的指向要求，在实际教学过程中实施难度较大。 （3） 效果