10以内的加减法教案(14篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 10以内的加减法教案(14篇） 10以内的加减法教案（1）  设计背景  结合主题“我要上学校”中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，利用活动中孩子集体编出的密码，自然地引领他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案能够对应多个式题的道理。  活动目标  1、娴熟运用10以内的加减法，理解相同答案能够对应多个式题。  2、熟识生活中一些重要的电话号码，情愿认识与伙伴的联络方式。  3、引领幼儿乐观与材料互动，体悟数学活动的乐趣。  4、培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。  5、提升数数的爱好和乐观思维的力量。  重点难点  娴熟10以内的加减法。熟识生活中一些重要的电话号码。  活动预备  1、 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。  2、开展主题活动“我要上学校了”，幼儿有认识伙伴联络方式的愿望。  活动过程  一、导人部分：复习10以内的加减法。  师：我们小伴计就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今日我们就来玩一个破译电话号码的嬉戏。  （一）看式题破译电话号码。  老师展示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7—4，8+1……  这个环节是帮忙幼儿复习10以内的加减法。  活动中：  老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最终一位是几？  师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？  幼：是用加减运算的方法破译的。  师：你们知道这是谁的电话吗？  幼：幼儿园。  师：你们以后假如有事或惦念老师的时候就能够打这个电话。一起告知我’幼儿园的电话号码是几？  （二）心算破译电话号码。  1、老师展示其次个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。  2、老师展示第三个电话密码，要求破译精确?????、快速，一下子把电话密码破译出来。  二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。  （一）依据式题计算答案。  1、将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本事最大，破译的电话号码又快又精确?????。  2、各组交换检查。  3、请每一组派一名代表报对方的得分数。  （二）试试依据答案编式题。  师；这里有三个很特殊的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。  ——刚开头请幼儿编题时，老师供应的号码能够是数字少但较特别的（如1 10、119、120）o这个环节引领幼儿理解一个答案能够对应多个式题—如能够将“1 19竹编成一组密码：4 — 3，7 — 6，2+7、厨样还能够编成：7— 5+2 — 3，5 —2— 2，1+5+3等等。  1、幼儿分组试试编式题。  2、小组相互交换式题并进行破译。  3、请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。  教学反思  在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的学问呈现方式越来越熟识，越来越喜爱了。我深深熟悉到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的爱好，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：  一、留意问题呈现多样性，激起挑战的欲望  解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思索，真诚的感谢试验教材的编委，教材本身与支配上都留意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引领同学提出问题，以教材为依托。日常教学中留意结合低班级同学的年龄特征，留意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由同学创设情境后自主提出问题，创设一种嬉戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起同学的解决欲望。日常课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是同学乐观积极参与问题解决的表现，对同学提出的问题，大家解决后，也留意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满足吗？”“感谢大家”，无一不透露出浓浓的情。日常结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小伴计帮忙解决。  二、紧密与生活实际相结合，供应思维进展的空间  低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求同学具有肯定的抽象思维力量。这种过渡不能是跳动式的，应当给孩子一根拐杖扶持。在低班级教学中，这根拐杖是非常有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，利用