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4MAT教学模式及其在高中数学教学中的应用 摘 要 “4MAT”是一种非常高效的教学方式，也是一种非常综合性的教学方式，若是究其根源需要追溯到一九七零左右，它是经过美国一个名为麦克卡锡的博士分析和研究出来的，那个时候麦克卡锡博士正好学习了克尔伯的学习方法，然后在此前提下融合了教育学、心理学等等多个学科提出了这种新型的教学方式。4MAT因为在教学方面有了不下的成就所以闻名于西方，只是在中国很少有人会运用到，但是其有着不少的精华之处是中国改革能够参考的先进教学战略。本文此次主要融合了高中数学教学来研究4MAT模式是不是能够贯彻落实，期望可以让更多的教育学增强对于4MAT模式的注意，从而给改革教育一定的辅助。 关键词：4MAT；数学教学；应用 1 引言 “4MAT”教学模式还有着另外的一种称呼，叫做自然学习模式，它是经过美国一个名为麦克卡锡的博士分析和研究出来的，那个时候麦克卡锡博士正好学习了克尔伯的学习方法，然后在此前提下融合了教育学、心理学等等多个学科提出了这种新型的教学方式。4MAT因为在教学方面有了不下的成就所以闻名于西方，可在中国很少有人会运用到，对此，笔者期望可以在经过研究了“4MAT”模式的特征之后，让越来越多的教育工作者增强对于4MAT模式的注意，从而给改革教育一定的辅助。 2 4MAT教学模式 2.1 教学对象——尊重学生个体差异不同的学生 由于教学的过程中，每一个接受教育的学生都是有着自己独特的学习风格，例如，有的学生比较习惯于利用听觉来进行学习，而有的学生则是习惯于利用视觉来进行学习，这些习惯其实在一定的程度上就已经将一个人的学习方式给固定了。Mc Carthy博士觉的学习风格其实就是每一个学生在感知和处理自己所接受的信息的时候按照能力所表现出来的一种偏好，具体可以将学习者划分为这四种类型，一个是想象型，一个是分析型，一个是常识型，最后一个则是活力型，且仔细的概述了每一个种类的缺点和优点、兴趣和需求。通常而言，想象类型的学生都习惯性看见一个问题就会进行思考，他们的学习方式一般都是侧向于较强实用性的，且实际形象的学习内容等，而抽象类型的学生则最大的优势就是他们对于分析这一块很熟悉，特别喜欢对问题进行逻辑性推理，然后抓住细节对其采用抽象化的方式进行一定的加工。所以，他们的学习方式一般都是详仔细研究和分析特定事物，最具有困难的就是角色扮演以及创造性任务。常识类型的学生一般都特别关注策略性以及技能性的知识点，所以，他们最适合的学习方式就是动手能力强的，可是他们最不擅长的就是耗时长且实用价值不高的，活力类型的学习者比较喜欢对问题进行思考，比如，“如果……那么……”(if)这样的问题。 对于自己的直觉他们是非常坚信的，开放式任务是他们最喜欢的类型，也同样擅长于经验进行整合，在思考问题的时候，他们也会站在多个角度来进行尝试，经常会出现这样的状况，就是在一个任务还没有完全成功的时候就将精力投放于另外一个上面。他们的学习能力是非常强的，所以不管是哪一种学习方式都是符合他们的。可是他们最不擅长的就是细节和流程。“4MAT”模式的提出就是基于学生学习的风格，所以，对于学生的喜好以及性格进行关注其实就是“4MAT”模式关键的特点。“4MAT”模式就是需要对每一个学生的学习方式和风格进行全面详细的了解，从而才可以给出最符合他们需要的学习方式和练习方式，才可以满足学习者实际的需要，调整出最合适的学习方案。 比如，教师必须要清楚的知道什么学习方式是最适合想象类型学生的，这样在教导的适合就能够制定出最好的教学方案，给学生更多的机会去提升自己的能力，让他们积累更多的主观经验。 2.2 教学过程——遵循动态、循环原则 麦克卡锡一共将“4MAT”教学模式给依次划分成了连接，关注、想象，告知，练习，扩展，提炼，表现这八个阶段。其中连接就是有效的将生活和学习的内容给融合到一起，让学生能够在生活中学习在学习中生活，关注就是教师给学生足够的时间和机会去掌握新的内容，想象就是教师给学生发挥自己想象力的时间，让学生自己在心中绘制一个图像，告知就是教师需要让学习者明白哪些是他们必须要学会和掌握的知识点，学习者的任务就是需要被测验所学的知识点。联系就是学习者在经过多次的练习来巩固自己的知识点，只有如此才可以有创造的能力，扩展就是学习者在自己学会的知识的基本上，再次用材料进行创新，提炼就是学习者把自己掌握的知识进行一定程度的扩展，表现就是学生熟练的使用自己的知识点，从而给出其他的问题。 2.3 教学情境——注重多方面整合 麦克卡锡根据学习者学习风格的差别性将其划分为四种类型，但是对此做出划分的初衷并不是就是对学生进行不一样的差别对待，是希望可以整合和归纳这些风格，从而研究出符合多种学习风格的教学方案，希望可以给学生学习更多风格的机会。他觉得，教师需要给予每一个学生