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大班科学教案及教学反思《蔬果沉浮》 【大班科学教案】 一、教学目标 1. 学生能够观察、探究蔬菜、水果的沉浮性质； 2. 学生能够搜集、描述、归纳蔬菜、水果的沉浮规律； 3. 学生了解物体的密度、重力等基本概念，初步认识简单的科学实验。 二、教学准备 1. 实验器材：两个玻璃杯、水果和蔬菜（例如：橘子、苹果、柠檬、黄瓜、土豆等），饮用水。 2. 教具：白板、黑板绘图工具、图片、板书笔、海绵。 3. 课前准备：找图、制作实验材料、准备个人小本子，准备测量密度的实验。 三、教学过程 1. 导入环节 （1）提问：小朋友们，你们有没有吃过蔬菜和水果呢？有没有注意它们与水有什么不同的地方呢？ （2）学生口述，老师简单复述：蔬菜和水果是我们日常生活中比较常见的食物，你们都有吃过，都知道它们与水的不同。那么，有没有想过，蔬菜和水果和水有没有关系呢？今天我们就来探究一下它们之间的关系。 2. 实验环节 （1）老师将两个玻璃杯放在桌子上，让学生拿出一个水果，观察它是否能够在杯子中漂浮。然后，学生自己取出一个水果（可让学生在集体活动中交流，各展示一个水果），决定它是否能在水杯中漂浮。若能，它将会漂至水面；若不能，它会沉到底部。 （2）学生用书写工具，写下他们的预测结果，以及最终实验结论。 （3）老师引导孩子们收集更多的蔬菜和水果，并进行同样的实验，以确定它们是否会浮在水面上或沉到底部。 （4）学生用个人小本子记录他们观察到的事实，并与其他学生分享他们的感受。 3. 论证环节 （1）学生口述实验观察到的现象。 （2）老师辅导、指导学生对观察到的现象进行描述搜集。如“沙发和玩具船一起放到水里，沙发沉到了底部，而玩具船则漂浮在水面上。”老师指导学生用文本描述所见所闻。 （3）老师根据实验结果以及学生的描述搜集，引导学生进一步探究、讨论为什么有的蔬菜、水果、玩具船、沙发等可以浮在水面上，而有的则沉到了水中。 （4）老师用百科等相关资料，教学生们认识到实验过程中涉及到的科学概念：密度和重力等。并且，让学生跟随老师一起进行一些测量密度的实验。 4. 控制性任务 示范学生自己完成简单的实验： （1）老师将苹果放入杯子中，学生观察其是否能够浮起来。 （2）他们自己制作一个秤，用于比较其他蔬果的重力和密度。 5. 结束环节 （1）老师引导学生用自己的话整理学习蔬果沉浮的所见所闻，完成一个小总结。同时，老师也让学生回答自己的疑惑，将问题提交给其它学生回答。 （2）学生自己用笔或色彩中和模板制作一个海绵模板，并写下自己的理解和问题。海绵模板可以被使用，使学生了解平衡、电解和其他科学概念。 （3）老师或学生主持问卷调查，立即检查学生对科学概念的理解和掌握程度。这让我们获得学生的情感反馈。学生可以利用调查结果提出反馈和建议，帮助我们不断提高教学质量。 【教学反思】 本次课程不仅使学生对蔬果的沉浮现象有了更深刻的认识，同时也加深了他们对科学实验的了解。然而，在课前的准备中，我忽略了关注学生的思维导图知识，这减少了他们在学习过程中的自主学习和比较。在接下来的上课中，我会更注重学生的思维导图和信息搜集技能的培养。此外，在教学中，我花费了大量时间来引导和激励学生的互动和合作能力。但是，我没有考虑到一些因素，如孤独孩子的个人性格和不愿意与同学互动的情况。因此，下一次教学中，我会采用更灵活的策略来应对这些情况。同时，让学生们更熟悉和了解各自的性格特点，以便他们更好地融入集体中，并提高他们学习的效率。