小学语文部编五年级上册第24课《月迹》教学设计.docxVIP

小学语文部编五年级上册第24课《月迹》教学设计教学目标 1.学习本课的生字、词语，读准多音字“悄”“累”。 2.默读课文，能梳理出月亮的足迹出现在哪里，体会课文以地点转换为顺序的特点。 3.有感情地朗读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写。体会景物的变化，并在变化中感受孩子们内心想法的变化。 教学过程 第一步：读词语，体会作者用词的特点。 1.贾平凹的这篇散文中出现了下面这些词语，我们来读一读。 款款地? ? ?渐渐地? ? ? ?慢慢儿? 匆匆的? ? ?满满的? ? ? ?玉玉的 ?银银的? ? ?粗粗的? ? ? ?疏疏的 累累的? ? ?清清晰晰? ? 淡淡的 痒痒的? ? ?细细的? ? ? ?小小的?白光光的 2.贾平凹的这篇散文喜欢用这种叠词，我们把一些词语放到句子中读一读，感受一下效果。 我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；拾头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月兆正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。 3.我们读文章，要善于发现作家的表达习惯。贾平凹的散文中还有哪类词语比较多？（带“儿”字的词语） 竹窗帘儿? ? 悄没声儿? ? ? 竹帘格儿? 白道儿? ? ? ?屏住气儿? ? ??尘影儿 竹帘儿? ? ? ?满圆儿? ? ? ? ?骨朵儿?? 繁星儿? ? ? ?头发梢儿? ? ? 锨刃儿 狂样儿? ? ? 葡萄叶儿? ? ? 瓷花盆儿? 星儿? ? ? ? ? ?慢慢儿 4.贾平凹的这篇散文喜欢用儿化词，我们把一些词语放到句子中读一读，感受一下效果。 我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。 第二步：寻找月亮的踪迹 1.请大家默读课文，读完后说说你的感受。 ——读完后，我觉得月亮非常美。? ——读完后，我觉得里面的孩子天真、可爱。 是啊，这篇散文有两条线索，一条是月亮，一条是孩子。我们先循着月亮这条线索读课文，去找一找月亮到过哪些地方，完成下面的填空题。 3.“月迹”就是月亮的踪迹，月亮确实到过很多地方，而且具体到某一个地方，月亮还有许多变化。我们先来读月亮在“竹窗帘儿里”这一段，穿衣镜上的月亮形态上有什么变化？ 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。 ——月亮的形态：一个白道儿→半圆→满盈→圆亏了→消失。 第三步：感受孩子的心迹 现在，我们把注意力放在孩子身上，重读月亮在这段话，边读边感受“我们”这些孩子心情的变化。 我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，未了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。 ——“我们”的心情：欣喜→高兴→害怕→失望。 2.读完这一段，我们发现这些孩子——喜欢月亮，害怕月亮会消失。 3.我们再来读几段对话，分角色练习朗读。 “奶奶，那月上是什么呢？”我问。 “是树，孩子。”奶奶说。 “什么树呢？” “桂树。” 我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头?发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。 奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。” “谁？”我们都吃惊了。 “嫦娥。”奶奶说。 “嫦娥是谁？” “一个女子。” 哦，一个女子。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。 “有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了：“啊啊，月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她