高中地理：寻根-明”理”-增信—地理思政课.docxVIP

寻根?明“理”?増信 ——地理开学第一课（课程思政课） 广州市禺山高级中学 梁亮峰 一、教学构思 本节课为高一新生的开学第一课，在课程思政理念指导下，计划结合建党百年与党史学习教育相关知识，将红军长征与地理学进行有机融合。通过聚焦长征，思考长征途中的地理现象和地理问题，让学生了解地理学是什么、学什么、怎么学的问题，激发学生对地理学习的兴趣，同时进行思政元素的渗透，帮助学生树立正确的人生观和价值观，坚定理想信念，发扬长征精神，刻苦学习，成长成人。 二、学情分析 授课对象为高一年级新生，学生虽然在初中已经学过中国地理和世界地理，但仅限于地理现象的认知，且自2020年6月地理学业水平考试之后便再未学习地理，基础知识比较薄弱，仅能进行简单的区域认知，对于有深度的地理问题只能进行简单的思考与尝试，本节课授课时更多为启发与引导，旨在激发学生的兴趣和热情，传授学习地理学的基本方法，为后续的地理学习奠定基础。 三、教学目标 1. 以红军长征为话题，通过长征路途上具体的地理现象和地理问题的感悟与思考，让学生明确高中地理课程的学习内容与体系。 2. 通过对长征路途中各地地理现象与地理事实的问题创设，让学生了解地理学习的方法。 3. 通过长征与地理学的结合，激发学生对于地理学习的兴趣，帮助学生树立正确的价值观念。 四、教学过程 环节 学生活动 教师活动 设计意图 导入 观看幻灯片。 展示幻灯片： = 1 \* GB3 ①介绍毛泽东在农讲所，亲自讲授地理。 = 2 \* GB3 ②什么是地理。 = 3 \* GB3 ③地理学什么与怎么学的思考。 让学生初步了解什么是地理，思考地理学什么，怎么学，激发学生兴趣。 活动一：感悟长征 = 1 \* GB3 ①学生读图说出红军长征途中经过的省份和地形区。 = 2 \* GB3 ②生生评价，补充答案。 = 1 \* GB3 ①对学生的答案进行及时点播，引导学生读图，进行读图指导。 = 2 \* GB3 ②对回答好的同学及时肯定，增强学生的自信。 通过感悟长征，衔接学生初中地理知识，指导学生读图，提取信息，初步引导进行区域认知，并感悟长征的艰苦。 活动二：追寻足迹 = 1 \* GB3 ①学生思考并讨论诗篇《长征》中“暖、寒、雪”的原因。 = 2 \* GB3 ②学生观看若尔盖草原的视频，思考并尝试回答若尔盖草原形成泥炭沼泽分布区的原因。 = 3 \* GB3 ③学生回答，并展开生生评价 ①引导学生结合材料，结合地图，提取关键信息，大胆猜测地理现象背后的原因。介绍必修一所学的内容。 = 2 \* GB3 ②引导学生思考，并追问学生答案背后的思维逻辑，适时肯定学生。 = 3 \* GB3 ③介绍初中地理与高中地理的不同，并说明高中地理学习中要特别关注的能力点。 = 1 \* GB3 ①通过对长征途中地理现象的把握及地理现象背后原因的分析，引导学生在区域认知基础上，初步了解地理综合思维。 = 2 \* GB3 ②引导学生在思考的过程中感受初中地理与高中地理的区别，了解高中地理学习的具体要求和思维方式。 = 3 \* GB3 ③进一步加深学生对长征过程艰难程度的认知。 活动三：惊讶变化 ①观看关于松潘花椒与松贝特产的视频与图片。 ②思考并尝试回答松潘县为何能打造出著名品牌，实现脱贫致富。 ③学生讨论并补充答案 ①播放松潘花椒视频资料，创设问题情境。 ②引导学生对问题进行思考，并提示学生凝练思考的角度。 ③展示问题解决用到的地理原理，并介绍地理必修二的学习内容和方法 = 1 \* GB3 ①通过对现如今松潘的发展引导学生了解人文地理学习内容与学习方法。 = 2 \* GB3 ②通过对比红军长征的困难与松潘的经济发展，树立学生因地制宜发展的理念。 = 3 \* GB3 ③通过松潘脱贫致富的案例，引导学生了解我国的脱贫攻坚工作，增强制度自信。 活动四：思考未来 ①学生思考若尔盖草原风沙蔓延的原因、为何政府加大对松潘的保护？ ②思考松潘的未来该如何发展。 ①给出目前面临的困境与问题，创设问题情境，引导学生思考解决问题的措施。 ②开放式思考，引导学生科学、辩证看待问题。 = 3 \* GB3 ③补充地理学科体系，介绍地理选考内容。 = 1 \* GB3 ①从人地协调角度引导学生思考区域可持续发展问题，树立正确的人地协调观念，解决实际问题，逐步渗透地理实践力的培养。 = 2 \* GB3 ②通过实际案例渗透绿水青山就是金山银山的理念，从生态文明建设角度出发实现区域发展。 课堂小结 对课堂学习进行小结。 梳理本节课的内容： ①基于红军长征的情境，了解地理学习的内容和要求 ②适时进行思政教育 通过总结帮助学生厘清地理课程特点、学习内容与要求，提倡弘扬长征精神，迎难而上，努力学习。