高中地理：基于综合思维培养的高中地理情境教学运用研究.docxVIP

基于综合思维培养的高中地理情境教学运用研究 如何培养学生的地理综合思维是肯定有意义的探索。本文通过对大量资料文 献的研读，对基于综合思维培养下的高中地理情境教学运用进行了理论分析与现 状调查，结合分析结果给情境教学培养综合思维的课堂应用以及所要遵循的课堂 构建原则，构建了情境教学案例的创设策略，最后设计了两个地理情境教学案例 的实践课例，取得的主要结论: （1）将学生置身于生动的情境之中，融入情感价值观的培养，运用情境教学展开综合思维的培养具有一定的优势。 （2）界定了“情境教学”的基本概念:一种积极为学生创设情境，目的是为了激发学生主观能动性，是作为一种教学理念指导并关注学生认知活动与情感活动相结合的过程。特别 “情境教学”与“地理综合思维”之间的关系进行了梳理了: 首先，地理综合思维与情境教学有相关关系，各个层次的情境与地理综合思维的训练效果密切相关； 其次，情境教学与综合地理思维之间存在需求关系，对综合地理思维的训练培养中需要在情境教学中进行； 最后，地理综合思维与情境教学有着密切的联系，情境教学是形成意志品质的有效帮手。本文主要由这三个：情境教育理论、现代学习理论、地理教学理论支撑，最终还梳理了二者之间的关系图，为情境教学的运用提供参考思路。 （3）通过有目的的选取观察对象，选取合适的对象进行问卷的调查，最终诊断出综合思维培养下的情境教学的运用现状，发现有以下四点问题:1 情境素材的短缺，缺少有效载体；2 情境层级不平衡，缺少思维提升；3 情境案例的老旧，缺少进阶引导；4 情境呈现方式，缺少有效设计。 （4）对地理综合思维的培养内涵进行一步解读，以地理综合思维培养为目的，为情境教学视角案例的创设提供参考策略。包括1 划分目标层次，设计可运用的情境教学目标；2 依托地理课程标准，完善综合思维情境素材；3 根据综合思维的水平分级综合创设多种情境； 4 根据综合思维的水平分级综合创设多种情境。最后将四大策略应用于具体的教学设计中，设计出“农业的区位选择”与“工业的区位选择“的情境案例。 （5）最后在课堂进行情境教案的实践，并让学生课后对本堂情境教学的过程给自己打分，得到学生在运用情境教学对学生的综合思维培养的效果。再从调查回收的结果回收分析来看，还是取得了一定的效果的。也证明了运用情境教学培养学生的综合思维是可行的，值得进行深入研究的。