高中地理：第四章第一节常见地貌类型（教学设计）1.docxVIP

人教版 第四章 第一节《常见地貌类型》 教学设计 深圳实验学校高中部 刘琴 【课程标准】 通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。 【教材分析】 人教版教材为落实课程标准的要求，分喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌四个标题，重点说明地貌类型的景观特点、地貌与环境的关系以及如何识别主要地貌。喀斯特地貌部分在首段介绍了三个方面的内容：一是喀斯特地貌的概念，二是喀斯特地貌在我国的典型分布地区，三是回应情境设计中的问题。然后分地表喀斯特和地下喀斯特地貌两种类型分布介绍了其次级地貌组合组成、景观特点及其与人类活动的关系。这部分内容有两条线索，主线是喀斯特地貌多样的景观，暗线是各种喀斯特地貌景观之间的联系，这种联系主要是成因上的联系，反映在它们处于不同的发育阶段或者空间。为落实综合思维和区域认知的培养目标，教材安排了“分析世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘大窝凼的原因”的活动，旨在加深对地貌和地理环境关系的理解。 【学情分析】 本节课的授课对象为河源市东源中学的高一学生，该校学生的学习基础较好，长期开始小组合作学习，能够积极思考、主动回答问题，仍存在一定的依赖课本和教参的问题。该校学生尚未开展研学等实践活动，日常生活中外出旅行的经历也较为有限，这使得教学存在一定的障碍。 【学习目标】 1. 学生能够通过运用视频、图像等资料，识别出喀斯特地貌 2. 学生能够通过运用视频、图像等资料，描述喀斯特地貌景观的特点（形态、组成、成因） 3. 学生能够简单分析喀斯特地貌与其他自然地理要素之间的相互作用 4. 学生能够简单分析喀斯特地貌与人类活动的相互影响 【教学重点】 地貌景观特点的描述；地貌类型的识别 【教学难点】 地貌类型的识别 【教学方法】 问题式教学、小组合作探究 【教学思路】 本节课的教学尊重学生的认知基础，遵循学生的认知规律，按照学生的思维过程展开教学。首先通过图片让学生感知地表形态千姿百态之美，引发学生展开探究；接下来，通过对地貌的观察达到对其特征进行描述的学习目的，并由此引导学生探究其成因，进而确定识别该类地貌的标准，加深对其概念的认知；通过活动，引发学生的讨论，分析地貌对人类活动影响，加深对地貌和地理环境关系的理解。最后，引导学生梳理并自主建构知识结构。【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频：《什么是中国？》片段 提出问题：同学们看过视频后有何感受？ 地表形态千姿百态，各具特色，它们形成的原因也千差万别。这节课，我们就一起用地理眼来欣赏地表形态之美。 观看视频 回答问题 通过图片让学生感知地表形态千姿百态之美，引发学生展开学习活动。 明晰概念 提出问题：我们今天学习的内容是《常见的地貌类型》，那么什么是地貌？ 地貌：出露在地表的岩石圈在大气圈、水圈、生物圈等综合作用下呈现的形态，是地球演化的结果，且仍处于变化之中。 阅读概念，明确概念 引导学生明确概念，从而明确学习的主题。 观察识别 任务： 1.观察图片，这些地貌景观有何共同之处？ 2.观察图片，这些喀斯特地貌景观有何不同之处？ 3.观察图片，你能识别出哪种喀斯特地貌景观？ 观察图片，回答问题 通过对地貌的观察达到对其特征进行描述，从而达到能够在野外识别出该类地貌的目的 问题探究 任务: 请根据喀斯特地貌景观的特点，推测喀斯特地貌的演变过程及喀斯特地貌的成因。 在野外，如何识别喀斯特地貌？ 观察图片，小组合作探究 通过探究，发现喀斯特地貌演变的过程，并推测出其形成原因。 确定识别该类地貌的标准，加深对其成因的认知 归纳总结 任务: 结合示意题，尝试定义喀斯特地貌。 喀斯特地貌：组成地壳的岩石有一部分是可溶性岩石，如石灰岩等。在适当条件下，这类岩石的物质溶于水并被带走，或重新沉淀，从而在地表或地下形成形态各异的地貌，统称为喀斯特地貌。 观察图片，小组合作完成任务 对概念的进行理解，加深对其概念的认知 问题探究 任务： 喀斯特地貌分布在我国哪些地区？ 喀斯特地貌对人类的生产生活有何影响？ 分析世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘大窝凼的原因。 小组合作探究 通过探究活动，强化学生对其概念的理解；通过分析地貌对人类活动影响，加深对地貌和地理环境关系的理解。 归纳总结 任务： 请绘制本节课的知识结构图。 自主完成知识结构图，组内交流 引导学生梳理并自主建构知识结构。