高中地理：地理智慧教学提倡的教学风格1.docxVIP

第六节 地理智慧教学提倡的教学风格 一、生动幽默 要在课堂教学中培养以综合思维为主的地理智能，教师需要设置含有较高思维含量的、挑战性问题情景，引发学生思考、回答。地理智能只能在解决问题的过程中表现出来，所以，也只能在不断分析、解决涉及地理的实际问题的过程中才能得到培养。学生的基础、能力等存在一定的局限，思考中常会遇到各种障碍、困难，如果遇到的障碍太多，或者抽象思维的时间太长，将地理课上得像数学课、物理课一样，无疑是十分枯燥乏味的。为了增强课堂的吸引力，必须培养起生动幽默的教学风格。 1、与学生生活经验挂钩，引发兴趣 例如，在讲授必修一第一章第四节“地球的圈层结构”时，可以这样引入新课：《封神榜》有个“土行孙”的人物，他能够在地下自由穿行。现实中当然不会有这样的人物，穿过地心，然后把他看到的地球内部结构告诉我们。但是，却有一种东西能在地球内部传播，人们通过研究它的传播规律，从而可以推知地球的内部结构。许多学生看过《封神榜》，知道土行孙这个角色，将地理知识与学生的生活经验相结合，地理课堂将会变得生动有趣，从而激发学生的地理学习兴趣。又如讲到软流层的时候，老师也可以开玩笑说：土行孙具有钻地功，能够穿过岩石层，但他能安全到达地心吗？会不会出现意外？为什么？设疑激趣，引导学生继续深入学习，最终让学生了解到：软流层的温度很高，岩石部分熔融，能缓慢流动，科学家推断软流层是岩浆的主要发源地。 在要求学生回答家具制造业的主导区位因素是什么时，学生回答为原料。此时，可顺势设问：我国最大的林区在东北，如果你是家具制造厂的老板，你会将家具制造厂布局在东北地区吗？为什么？学生普遍都喜欢当老板，通过设置学生喜欢的问题引导学生思考，让学生理解到原先答案的错误，学生很快就能了解到讲家具这种产品的运输成本很高，应该接近市场，而不是接近木材丰富的林区。在解释为什么潮州成不了深圳时，可以这样来讲述：第一、因为深圳旁边有香港这个富人，将工厂设在深圳，运输成本较低。国家还给深圳特别关照，将其设立为第一批经济特区，给予了许多优惠政策。这样拟人化的讲述，学生听起来就比较有趣，也比较容易理解和记住。 2、引入古典诗词，营造诗意地理课堂 例如，在讲授水循环时引入李白著名的诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复还。”要求学生利用所学的水循环知识解释这种说法是否正确。又如在复习我国西北地区时，为了使学生对西北地区地理特征有全面的认识，可设问如下：西北地区沙漠、戈壁广布，这样的“差生”难道就一无是处吗？要求学生讨论回答。引导学生学会全面地分析问题，避免以偏概全：西北地区石油资源丰富；光照强，昼夜温差大，有利于农作物营养物质的积累，所以盛产长绒棉，瓜果还特别甜。教师还可以用一句话概括：西北地区物产可以总结为“黑、白、甜”，“黑”就是石油，“白”就是长绒棉甜，“甜”就是吐鲁番葡萄和哈密瓜等瓜果特别甜。 在讲授垂直地带性的时候，可引入白居易的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”也可引入“一山有四季，十里不同天”等诗句，增强课堂的吸引力，以引发学生的地理学习兴趣。 3、充分利用乡土地理知识进行教学 乡土地理具体生动，就在学生身边，为学生所熟知；了解家乡，热爱家乡为人之常情，所以，充分利用乡土地理知识进行教学，就能增强课堂吸引力，提高学生听课的兴趣和学习的质量。讲述我国锋面雨带的推移规律时，可引入乡土地理的知识，提问学生：为什么会出现“湘桥春涨”这一潮州美景？启发学生从锋面雨带的推移规律入手解释：四、五月份时，夏季风增强，推动锋面雨带进入中我国南部沿海地区，南部沿海地区的雨季开始，所以，会出现“湘桥春涨”这一景致。 比如在讲火山的时候可以这样设问：凤凰山是属于什么成因类型的山地？要启发学生思考凤凰山山顶天池的成因，要让学生推测出天池实际上就是一个火山口，得出凤凰山就是一座死火山的结论。在讲构造地貌时，教师可向学生点明韩江河谷和黄冈河河谷都是大断裂。就此设问：问什么断层线易发育成为河谷？启发学生理解、掌握以下地理原理：断层线岩石破碎，易被流水侵蚀，从而发育成为河谷。充分利用乡土地理知识进行教学，就是要让学生知道，地理就在我们身边，要激发学生对大自然的好奇心，勇于探索家乡大自然的奥秘，提升地理实践力。 二、科学准确 一、理清逻辑线索，注意细节，突破难点 例如，再讲授“高空风向最终平行于等压线”这个结论之前，教师要向学生说明：首先，教师要向学生讲清楚水平气压梯度力和地转偏向力的方向以及影响其大小的因素，使学生对这两个力的基本知识有初步认识。接着，教师要向学生强调，在高空摩擦力可以忽略不计，所以空气水平运动可以认为只受到水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用。在一个均匀的气压场中，水平气压梯度力到处相等。在水平气压梯度力的推动下，空气开始运动。一运动，就会受到地转偏向力对它的作用，在北半球逐渐