高中地理：从方法论的角度谈区域综合思维的培养1.docxVIP

从方法论的角度谈区域综合思维的培养 区域综合思维是综合思维一种重要类型，是地理学最基本的思想和方法之一，是地理核心素养不可或缺的组成部分。可以用什么方法、策略可以有效地培养区域综合思维？这是每一个地理教师必须考虑的问题。本文尝试从从方法论的角度，研究区域综合思维的培养问题。 一、加强地理环境整体性与差异性原理教学，树立普遍联系的观点 综合思维把外在客观事物看做多种要素相互联系、相互作用的有机整体。而大气圈、水圈、生物圈、岩石圈相互联系、相互制约、相互渗透，构成自然地理环境的整体性。所以，要发展学生的区域综合思维，必须首先让学生深刻理解地理环境整体性原理，从体现地理环境的整体性的具体事象入手加强综合思维的培养。例如，人教版高中地理必修第一册第24页“活动——认识大气圈、水圈、生物圈、岩石圈及其相互联系”，实际上就是观察课本中的自然景观照片，理解自然地理环境的整体性原理。教学中要给与学生充足的时间，让学生利用已学的知识和经验说明图中各地理要素的相互联系。通过互动式教学，要让学生认识到以下几点：1、高山上空的空气在适当的条件下形成固态降水，大量的永久性积雪演变成冰川，高山冰雪在重力的作用下滑动，最终融化转变为河水、湖水等，而陆地水、海洋水通过蒸发成为大气水，再通过大气环流回到高山上空。所以，水循环相当于自然界的“血液循环”，将四大圈层紧紧联系起来。2、风化作用和冰川侵蚀作用形成角峰、U形谷等地貌，地表径流形成一系列流水侵蚀地貌和堆积地貌。3、植物的生长深受自然环境的影响，植被随海拔的增高而变化，高山山顶出现永久性积雪和冰川。绿色植物的光合作用维持了自然界中的碳氧平衡。4、水体中的生物吸收了部分化学化合物和化学元素，排放出另外一些化合物和化学元素，从而改变了水圈。5、生物的出现，加速了岩石的风化，促进了土壤的形成。高中地理教材还有许多揭示地理环境整体性的案例，教师在教学中都要高度重视，精心设置问题情境，引导学生深入思考，充分了解地理要素之间的逻辑联系，牢固树立地理要素普遍联系的观点，从而提高区域综合思维能力。 二、重视区域比较研究，提高迁移能力 区域综合思维要求我们能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响以及区域人地关系问题。要实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，就必须善于学习其他国家和地区有关区域发展的优秀案例，善于吸收其他国家和地区人民创造出来的优秀文明成果，学习“有用的地理”。所以，教师在教学中要经常引导学生进行区域比较研究，提高学生地理知识迁移能力。例如，学习了阿根廷潘帕斯草原发展大牧场放牧业的有利区位因素，教师就可以乘机要求学生比较我国内蒙古牧区的区位因素，让学生探究内蒙古牧区能否发展大牧场放牧业？可以通过那些措施加快内蒙古畜牧业的发展？又如我学习了德国鲁尔区产业转型升级的典型案例，就可以然后要求学生探究振兴我国东北重工业基地的具体措施。学习了美国硅谷电子工业兴起的有利区位因素，就可以探究促进深圳市高科技工业的发展的措施。以上三个案例，都蕴藏着较高的区域综合思维培养价值。教师要善于挖掘这些解决区域人地关系问题的有利案例，引导学生综合分析，从区域的角度多因素考虑，寻找解决问题的思路，提升地理知识迁移能力，提升区域综合思维。 三、主动构建思维导图，使区域综合思维可视化 心理学研究表明，主动学习的效果要远远高于被动学习的效果。所以，教师在引导学生进行区域地理学习的过程中，应要求学生先通过自学主动画出相关地理区域各地理要素相互联系的思维导图，使区域综合思维可视化、结构化，构建有意义的知识结构，以顺利实现地理知识的迁移应用。学生画出思维导图后，教师要选取代表性较强的思维导图进行点评，查漏补缺，纠正错误，帮助学生构建更加科学合理的知识结构。要帮助学生提升分类的能力、归纳概括的能力、抓住关键概念的能力、结构化的能力，从而提升学生思维导图的设计能力。一句话，就是要使复杂的思维直观化，更容易理解和记忆。例如，在指导学生探究某一道有关区域工业可持续发展措施的综合题后，可帮助学生逐渐构建出以下思维导图： 发展科技，繁荣经济 集聚生产 延长产业链 把握政策导向，大力发展新主导产业 拓展交通，完善交通网 因地制宜，发挥地区优势 区域工业可持续 消除污染，美化环境 发展措施 上述思维导图能抓住关键概念构建知识结构，发散性明显，直观易懂，学习效果显著。 四、充分挖掘非地带性因素，注意区域特殊地理事象成因研究 许多区域都存在一些特殊的地理事象，它们往往由各种复杂的非地带性因素叠加影响形成。充分挖掘非地带性因素，重视区域特殊地理事象成因研究，既能有效激发学生地理学习兴趣、培养科学探索精神，又有利于锻炼、提升学