人教版数学四年级下教案(表格版).docxVIP

教 学 设 计 题 目 三 、 运算定律和简便计算 总课时 11 学 校 更新 教 者 年 级 四年级 学 科 数学 设计来源 网络资源 教学时间 20XX年 月 日一 月 日 教 材 分 析 加法运算定律、乘法运算定律和简便计算。 学 情 分 析 学生在前面的数学学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子， 特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识 的认知基础。 教 学 目 标 1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握 加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意 识。 2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程 中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学 学习的兴趣和信心。 重 点 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表 示加法交换律和结合律。 难 点 使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运 算律。 课 前 准 备 小黑板 口算题 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学生活动 △ 设 计 意 图 ◇ 资 源 准 备 □ 评 价 ○ 反 思 第 课 时 (一)创设 情境5 (二)探索 规律15 1、引入谈话。 在我们班里，有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方? 骑车是一项有益健康的运动，这步，这里有一位李叔叔正 在骑车旅行呢!(出示主体图) 2、获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息? 3、解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗? 1、加法交换律。 (1)解决例1的问题。 根据学生回答板书： 多媒体展示：从右往左再现线段图。 问：两个算式都表示什么?得数怎样? 里填 什么符号? 40+56 56+40, (2)你能照样子再举几个例子吗? (3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简捷的话 概括出来。 两个加数交换位置，和不变。 (5)揭示定律。 问：①知道这条规律叫什么吗? ②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗? ③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢?请你 用自己喜欢的方式来表示，好吗? ⑤根据加法交换律对口令。 师：25+65= (生：等 于65+25) 78+64= ⑥完成课本第28页下面的“做一做”: 2、加法结合律。 多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。 (1)找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题吗? 多媒体展示线段图：根据学生列出的不我们来研究把三天 所行路程依次连加的算式，可以怎么计算： 比较 88+104+96 88+104+96 学生同桌交流 然后全班汇报 学生字几列式 并口答 40+56=96(千 米 ) 56+40=96(千 米 ) 反馈交流 同桌轻声交流 交流反馈，然后 看书 学生独立完成 后交流。 ◇主题图 口 学 生 能 根 据 加 法 交 换 律 进 行 知 识迁移。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学生活动 △ 设 计 意 图 ◇ 资 源 准 备 □ 评 价 〇 反 思 第 课 时 (三)练习巩 固8 (四)全课小 结2 (五)布置课 后作业5 板书设计 为什么要先算104+96呢? 出示： (88+104)+96 88+ (104+96),怎么填? (2)你能再举出几个这样的例子吗? 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了 什么秘密?(3)揭示规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把 后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 后两个加数 先相加，正好能 凑成整百数 独立完成 自由讨论，举 手回答 △ 创 设 学 生 熟 悉 的问题情境， 激活了学生的 生活经验和数 学思维。 ◇主题图 口在节课教学中， 学生根据发生的实 践而去发现问题 〇本节课努力创设 民主、平等的师生 交流气氛，通过学 生的小组活动，给 每位学生以展示自 我、表现自我的机 会，有效地激发了 学生自主学习的热 情 (4)用符号表示。 核对。) ( + + = (学生独立完成，集体 ) + ( + (a+b)+c=