第7课 战国时期的社会变化（教学设计）-【大单元教学】七年级历史上册（部编版）.docx

第7课 战国时期的社会变化 教学设计 内容要点：通过了解春秋战国时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解战国时期商鞅变法等改革；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。 认知提示： 1.学什么 “知道战国时期的战争”指战国时期七国之间的主要战争（如桂陵之战、马陵之战等）。“社会变化”主要指中国社会制度的变化，以及这一时期一些国家的改革，并认识到改革的作用。都江堰的基本概况及主要功能。 2.学到什么程度 这里的“知道”是指通过阅读教材，能够知道诸侯之间的战争并能够简单说出这 些战争的基本概况。这里的“了解”是指依据教材，能够分析出战国时期的社会变化。这里的“感受”是指通过对都江堰这个水利工程的学习，能够体会到古代劳动人民的智慧和创造力。 3.怎么学 本节课可以通过展示图片，让学生直观的学习战国时期的一些社会变化，这样更 加直观。学习社会变化的时候，可以通过一些材料来培养学生分析材料的能力。 本课选自部编版《中国历史》七年级上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革的第七课。本课主要学习三部分内容：战国七雄、商鞅变法和都江堰水利工程。三部分内容之间因果相连，各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应兼并战争的需要。反过来，商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦国取得优势，统一全国。为了便于教学，我将教材整合为三部分：（一）说七雄兼并，看战国风云；（二）观商鞅变法，悟秦国崛起；（三）赞秦都江堰 ，叹天府之国。 通过前面几节课的历史学习，学生已初步掌握历史学科学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。由于面对的是七年级学生，他们大多对历史图片和历史故事比较感兴趣，所以教学中我主要采用了史料探究、情景体验的教学方式，通过文字、地图、图片、视频等大量资料，创设历史情景，把学生置于历史情景中去，激发学生的学习兴趣，培养学生分析史料的能力和口头表达能力，并在历史史实中渗透德育教育，培养学生树立对国家、民族的历史责任感和使命感，确立积极进取的人生态度。 1.知道三家分晋、战国七雄的位置、著名战役等基本史实，理解战国时期战争的特点，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争及社会变化。（史料实证、历史解释、唯物史观） 2．通过学习商鞅变法，知道改革使秦国逐渐强大起来，懂得“改革推动社会进步”的道理。理解改革要顺应时代潮流、要讲究策略，了解改革的艰巨性与复杂性。（史料实证、历史解释、唯物史观） 3．观看视频，了解都江堰工程，认识和感受我国古代人民的智慧和创造力，知道人类应该如何处理与自然的关系。（史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀） 重点：战国七雄，商鞅变法，都江堰。 难点：认识战国时期的兼并战争，商鞅变法成功的原因。 【导入新课】 PPT展示： 从春秋到战国，诸侯国数量有何变化？春秋时期大国晋国哪里去了？韩、赵、魏是怎么来的？“田氏代齐”又是怎么回事？这种变化反映了什么趋势？ 教师讲述：“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。”这是唐朝诗人胡曾的咏史诗《流沙》中的诗句。东周的后期被称为战国时期。这一时期战事连绵，干戈不息，社会经历了巨大的变革。今天让我们走进本课,一起来了解那段历史。第7课，《战国时期的社会变化》。 （设计意图：图文结合，以增强学生的感性认识的导入，激发学生学习的兴趣和探究问题的欲望。通过提问将本课的主旨脉络展示出来。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 讲 授 新 课 规律探究·整体感知：PPT：战国时期，一般认为始于公元前475年“三家分晋”、“田氏代齐”，止于公元前221年秦王嬴政统一全国。 小知识： 东周分两段春秋和战国。春秋之后，进入了七国争雄的时代，后来西汉刘向编著的《战国策》中记载这一时期，所以人们称之为“战国”。 【播放视频】观看视频，尝试找出战国时期的显著特点: 战国时期，战事连绵，干戈不息，社会经历了巨大的变革。 【一、说七雄兼并 看战国风云】 [播放视频]观看视频，初步了解七雄兼并战争，并思考以下问题。 问题1、战国七雄出现的背景？ 问题2、战国有哪些主要战争？ 问题3、战国战争的特点与性质？ 出示春秋后期与战国初期的形势图，提问：你能看出什么变化呢？ 变化之一：晋国一分为三（三家分晋） 变化之二：田氏取代齐国（田氏代齐） 变化之三：列国数量较少 变化之四：出现七个大国（战国七雄） 提问：迅速找出战国七雄并找到其地理方位 思考1：产生如此巨变的直接原因是什么呢？ 思考2：发生在这一时期的战争有哪些呢？ 【知识延伸】 ①桂陵之战：公元前354年，魏围攻赵都邯郸，次年赵向齐求救。齐王命田忌、孙膑率军援救。孙膑认为魏