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全媒体视域下技工院校思政教育传播模式研究 摘 要：全媒体时代，信息传播的路径和手段复杂多样，信息扩散速度和广度达到空前状态，人们传统的信息传送习惯受到前所未有的冲击。本文基于全媒体时代校园传播受众的新需求，总结了当前技工院校思政教育传播的共性问题，分析思政教育传播多维路径，探索构建“三维一核”传播模式。 关键词：全媒体 技工院校 思政教育 传播模式 课 题：本文系广东省技工教育和职业培训省级教学研究课题“全媒体视域下技工学校思政教育传播模式的应用研究”（课题编号：KT2020032）的研究成果。 当今时代信息无处不在、无所不及、无人不用，导致舆论生态、媒体格局、传播方式发生深刻变化，新闻舆论工作面临新的挑战。当前技工院校的思政教育传播处于传统媒体和新兴媒体的叠加转型阶段，以互联网为基础，利用全媒体传播优势开展思政教育传播成为时代趋势。 依据传播学“使用与满足”的理论，受众接触和使用某种媒介是出于某些特定的需求动机。技工院校学生对思政教育的需求总体表现为个性化和参与性，注重自我发展的达成和自我价值的实现。要抓住教育传播对象的需求，创新更直接、更有效的传播形式，形成实践性强、可复制性高的思政教育传播模式。 一、当前技工院校思政教育传播的共性问题 （一）思政课传播实践丰富，但富有特色的职教底色仍需凸显 笔者经过调研发现，在关于“我们学校经常开展思政实践课”评价中，认为“很符合”的占56.93%，认为“符合”的占28.55%，但是，在关于“我们学校的学生非常喜欢上思政课”评价中，认为“非常符合”的只有36.15%。可见，多数学校有思政实践课，也能够将思政课理论学习与教学实践相结合，但是学生认可程度并不高，思政课教学的职教底色尚未凸显。思政课能否在立德树人过程中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。“重视”是前提，“做得好”是结果，而“适应”则是关键，思政课要发挥立德树人的应有作用，就要把马克思主义的道理讲好，思政课教师要适应技工院校教育人才培养的要求和特点，突出职业教育底色。 （二）校园文化宣传氛围浓厚，但思政融入深度仍需挖掘 通过问卷调查、实地调研等方式，深入挖掘广州市技工院校环境育人理念、育人资源。经调研发现，当前广州市各技工院校都能根据自身特色，加强校园人文环境建设，在关于“我们学校组织的校园活动很受学生欢迎，参与的人数很多”的评价中，认为“很符合”的占55.91%，认为“符合”的占比29.05%。这一数据表明，校园活动是比较受学生欢迎的，参与的人数也较多。 校园文化建设和思政主题教育活动数量不少，但是质量不一，总体表现为校园文化活动与校园环境育人单线作戰，未能充分扩展思政教育传播的深度和广度。技工院校学生多数为未成年人，校园文化活动能够最大限度吸引其注意力，不仅可以帮助学生锻炼身体，也可以增长见识、提高能力，更能够使思政教育成为润物细无声的春雨。 （三）媒体融合发展趋势明显，但多维路径协同仍不充分 调研发现，技工院校的传统媒体如校刊、校报对学生的影响力正逐步削弱，各院校校报校刊更新的速度在降低，读者覆盖面也在缩小，笔者所调研的15所院校中传统校刊、校报均已停刊，只有一所学校挖掘了新媒体传播潜力，将传统纸质校刊转变为电子期刊，在校园网中定期发布，但学生关注度和访客量有限。 在“我们学校校园公众号内容丰富、主题鲜明、贴近学生实际、受师生欢迎”的评价中，认为“很符合”的占55.57%；对“我们学校开设了抖音（微信视频号或者其他短视频平台），有专门负责机构，更新速度快”的评价，认为“很符合”的占48.65%。从上述数据可见，在新媒体运营方面，部分学校的微信公众号运营较好，但是新媒体如抖音、微视等平台还未被充分地利用起来，大部分学校还未形成融媒体平台，新旧媒体融合传播功能未能充分彰显。 二、探索构建全媒体视域下技工院校“三维一核”传播模式 （一）“三维一核”传播模式概述 本文基于广州市技工院校思政教育传播现状，主要围绕传播过程的“传播路径”要素进行了分析，提出了“三维一核”传播模式，提炼出“教育传播场域”概念，将技工院校思政教育传播工作全流程看成是一个“场”，该“场域”包含传播行为五大基本要素，即“教育传播主体、教育传播内容、教育传播路径、教育传播对象、教育传播效果”，但是依据教育传播的育人特性，传播要素中还应包括“立德树人”要求，关注存在于传播任意环节的“传播噪声”，以及“教育传播主体”和“教育传播对象”之间存在的“调节控制”和“反馈”关系。 （二）构建“三维一核”传播模式新路径 全媒体视域下技工院校思政教育传播，不仅是一个理论研究问题，更是一个需要进行实践探索的问题。技工院校的思政工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的。这一工作始终绕不开对如何构建“大思政”格局的探索，离不开现实社会生活的有效融入。从当前技工院