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融媒体背景下思政课教学改革面临的问题及应对策略 摘 要：思想政治理论课（以下简称思政课）是学校落实立德树人根本任务的关键课程。本文结合教学实际，主要探索融媒体背景下思政课教学面临的“教学理念更新、手段创新、话语革新”等改革问题，总结提炼出当前思政课教学改革的应对策略，凸显技工院校思政课教学的职教底色，以期提高思政课教学的时代适应性，突出思政课立德树人的关键课程地位。 关键词：融媒体 思政课 教学改革 课 题：本文系国家社会科学基金研究专项项目“职业教育改革背景下高职思政课特质和教学实践研究”（项目编号：19VSZ120）、2021年度广州市技工教育科研课题“融媒体背景下技工院校思政课教学改革的实践探索”（课题编号：GZHRK2021A13）的阶段性研究成果。 当前，现代信息技术及新兴媒体平台发展速度惊人，媒体的融合发展是当前信息传播的突出特征。思政课教学是一种特殊的传播行为，传播载体为课堂教学。课堂教学是思政课教学改革的主体，也是思政课教学直面学生开展针对性教育的重要环节。在融媒体的背景下，思政课如何化解社会传播产生的负面影响，如何及时占领学生思想上的信息传播制高点，是技工院校思政课教师必须认真思考的问题。笔者结合技工院校思政课教学实际，以现状调研为基础，总结融媒体背景下技工院校思政课教学面临的问题，探索思政课教学新问题，提出教学改革应对策略。 一、当前思政课教学改革的应然背景 传播媒体的多样性及其融合性为思政课教学带来前所未有的机遇和挑战，学生获取信息的来源包括但不限于课堂教学，手机等媒体端成為学生了解资讯、拓展见闻渠道的日常途径，只要“一机在手”，便可做到“人在屋中坐，知晓天下事”。 推动媒体融合发展、建设融媒体成为需要我们深入探索的一项紧迫课题。要运用信息革命成果，推动媒体融合向纵深发展，做大做强主流舆论，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神力量和舆论支持。新时代，媒体传播手段空前多样，思政课教师要自觉提升媒介融合的素养，要加强传播手段和话语方式创新，让党的创新理论“飞入寻常百姓家”。 思政课是技工院校落实立德树人根本任务的关键课程，其本质也是一种传播行为。在融媒体背景下，思政课教学改革面临“教学理念更新跟不上、手段创新追不上、话语革新对不上”等现实问题。思政课教师要勇于刀刃向内，敢于自我革命，积极探索教学新路径以适应新形势，自觉加强思政课教学供给侧的优化，在思政课教学实践中开展“教学理念守正创新、教学手段融合推进、教学话语氛围变革”三方面的探索。 二、融媒体背景下思政课教学改革问题分析 （一）教学理念更新跟不上，传统教学理念仍显霸屏之势 当前，思政课教学改革中“教学理念更新跟不上”，主要表现为“守正有余而创新不足”。融媒体传播要求思政课的教学过程适应数字化新媒体技术的要求，同时要求教师在进行课程教学的过程中与学生能够及时互动、沟通和交流。 通过对教师的调研访谈，笔者发现，超过90%的教师仍采用传统的教学模式和手段，上课按照教学要求呈现教材知识点，教学方法则以讲授法和案例分析法为主。既无全流程分析，也无全过程互动，未能在教学中体现多元化媒体融合手段的创新使用。 思政课教学理念需要守正，守住思政课的本质及要求，但也需要创新，融入融媒体的时代要求，创新教学内容的呈现方式，体现时代性、技术性、互动性、效能性。 （二）手段创新追不上，思政课教学凸显传播技术本领缺位 在融媒体背景下，课堂教学要求思政课教师“一专多能”，同时具备文字、摄影、摄像视频制作、网络、主持等多种知识和技能。现在很多人特别是年轻人的大部分信息都从网上获取。必须正视这个事实，加大力量投入，尽快掌握这个舆论战场上的主动权，思政教师不能被边缘化，要解决好“本领恐慌”问题，真正成为运用现代传媒新手段新方法的行家里手。教师面对的学生是互联网原住民，常驻网络世界的他们对信息技术的兴趣及操作能力足以让教师始料不及，但是以笔者所在部门的教师同行为调查样本，调查结果表明能够“真正成为运用现代传媒新手段新方法的行家里手”的思政课教师比例不足10%，传播技术本领缺位是思政课教师群体性问题，不少教师在传播媒体方面是“小学生”。 融媒体操作的物质保障条件缺乏是实施媒体融合教学的另一个难题。融媒体中的新媒体是信息技术的产物，融媒体运作对技术和设备的要求和依赖性都是很强的。以笔者所在学校为例，学校在教学设施方面尚未有成熟的以信息化技术为基础，能够实现图文声像仿真一体的融媒体教学操作系统，如智慧课堂、VR体验室等。思政课仍是在传统的多媒体教室开展教学活动，所能用的多媒体设备也仅限于“投影+电脑”，由于学校学生管理的特殊要求，手机的媒体功能未能充分发挥。 （三）话语革新不到位，思政课教学话语氛围陷入对话真空 “学生不愿意