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浅谈高职会计专业“岗课赛证创”人才培养模式的构建 摘 要：近年来，各大高职院校积极实施“岗课赛证创”的人才培养模式，以促进学生技能发展为工作重心，推动“岗课赛证创”模式的实施，从而实现对高技能会计人才的针对性培养。本文针对高职会计专业“岗课赛证创”人才培养模式进行分析，探究人才培养模式的构建。 关键词：会计专业 岗课赛证创 人才培养 措施分析 课 题：本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“‘1+X证书制度下五年制高职会计专业五融合人才培养模式研究——以无锡立信高等职业技术学校为例”（课题编号：D/2021/03/172）的研究成果之一。 由目前高职会计人才培养的实际情况可以看出，现阶段存在岗位认识模糊、实践教学效果不理想等多种问题，需要切实将“岗课赛证创”融入人才培养体系，将企业内部业务、职业认证、技能竞赛等各方面现实能力要求与课程体系结合，让学生满足职业岗位技能需求，为教师提高实践教学效益提供有力途径。随着近几年科技的发展，智能化普及程度越来越高，会计岗位面临着更加现代化的需求，会计人才培养的标准也发生了变化。作为技能人才培养关键领域的高职院校，如不能及时认识到当前会计专业人才培养存在的问题与短板，无法及时地进行教学创新，将很难做到与时俱进，无法满足企业对会计专业人才的需求。 一、高职会计专业人才培养模式内容分析 人才培养模式，主要针对的是在现代化教育理论与教育指导思想背景下，根据人才培养目标以及人才培养规格，利用较为稳定的课程体系、教育内容、管控制度以及考核手段等对人才进行教育培养的整体过程。其中内容一般可以划分为以下几种：人才培养目标；结合人才培养目标所进行的针对性教育活动；执行力度强的管控制度与考核机制；极具针对性，且科学效益强的教学模式、手段与途径。目前在进行会计专业人才培养时广泛使用的“岗课赛证创”模式，正好满足了以上内容所涉及的内在需求，也是未来人才培养的必要选择。 二、高职会计专业“岗课赛证创”模式分析 （一）岗即岗位，以就业方向与岗位需求为目标 职业教育更加偏向于就业教育，这需要在掌握行业需求的基础上，确定会计专业人才培养目标。如今，会计已由记账、算账、报账为主要工作模式的管家型人才转变成对会计信息整合处理、分析、使用、参与经济决策的管理型人才。因此，对高职会计专业人才培养方向与目标可以初定在顺应区域经济发展趋势、满足社会發展需求、针对中小型企业或基层管理业务方面，在培养学生综合能力方面，要确保学生具备更现代化的企业会计发展思维以及经济金融类的职业岗位专业知识，还要保证学生具备较强的岗位实践能力、社会适应能力、自主学习能力等。 （二）课即课程，实现人才培养目标及理论知识与实践技能的结合 综合分析现代职业教育理论要求可以看出，教育要针对工作过程进行筛选、组织及整合，以此来保障教学内容的完善性与可操作性。在实际教学中，主要根据行动导向设定教学方法，通过模块化、综合化的基础形式对教学体系进行构建，把专业能力、思维方法、社会能力、职业能力等多方面能力训练与培养作为教学核心，从而强化学生的核心竞争力。 高职会计专业的课程设置，可以从学生学习规律及综合特征方面进行分析，合理安排、布置课程，根据公共课、专业课、技能深化课、知识拓展课的形式逐渐深入教学，培养学生职业生涯规划、明德明理做人、职业能力、专业技术等多方面能力的不断转化与发展，以提升就业能力。 （三）证即证书，是相对客观公正的评估标准 高职会计专业的证书主要涉及两种，即毕业证书和职业资格证书。综合分析我国会计行业实际情况，特定岗位与会计专业之间都会有与之对应的职业资格证书，并逐渐划分为初级、中级和高级三种，此类证书也标志着会计专业学生可以在日后顺利就业甚至是职位提升。根据相关政策文件，现需对我国高职会计专业进行分析，构建更专业化的认证体系，与各企业、人力资源等部门合作，开展技能鉴定工作，推行双证书制度，提高学生的职业能力与综合素养。而对于考核标准的制定，不仅要考虑学历，还要兼顾行业标准和要求。 （四）赛即竞赛，辅助会计专业技能教学 竞赛既是高素质技术技能人才培养的试金石，也是职业综合能力的展示平台，需切实发挥竞赛的关键作用。通过比赛刺激学生进行实践训练，结合不同学期的教学目标和教学内容组织多样化且专业技能色彩浓厚的特色竞赛，考核学生对会计专业知识和技能的掌握水平及分析问题和解决问题的能力。可以将竞赛作为衡量专业技能、检验教学质量以及强化教学水平的必要手段，通过开展竞赛可以加强学校与学校之间的联系，联合兄弟院校多组织大规模竞赛，相互借鉴先进的教学经验，实现自身教学水平的不断提高，同时能顺应当前时代发展的需要，满足教与学的需求。 （五）创即创新创业，创新创业的思维和能力 在人才培养中渗透“双创”思维非常必要。随着近几年社会的发展，会计行业的内外部环境都