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儿童绘画不能陷入“歧途”

摘要：在传统观念的主导下，在专业化倾向的驱动下，美术教师不只是画画地教师，有的教师已经把绘画教学当成了商业活动，儿童绘画也不是儿童想象得乐园，而是学习绘画的技能工具。新课改要求美术教师改掉不良的教法，因此我们美术教育工作者要在多方面进行调整，适应新课改，适应儿童。

关键词：歧途 儿童画 新课改 教学启蒙

引言：新的课程改革，为学生素质教育的全面发展迎来了新契机。

美术教师应该克服美术教学中的一些不良现象，用改革开放的教育思想，摒弃不良的教学模式，为儿童艺术素养的全面提升，为儿童个性健康的全面发展，发挥更加积极的作用。

一、儿童绘画的现状

儿童画应该有充满天真的童趣，儿童画笔下的作品通常是凭儿童自己直觉感受加上生活中的记忆和想象发挥创造出来的可视形象，不受具体形态、颜色的局限，能无拘无束的表达自己的认知情感，反映出孩童内心地一片天。可是当今中国的儿童绘画大多已不再是儿童想象的那种快乐园地，儿童画已陷入成人化、制作性、功利性的误区。我从教三十多年了，其中在美术教育岗位上也有十几年的教学经历，我深感中国儿童绘画之忧。眼下儿童画的状况是：思维成人化，题材及内容超出儿童的情感范畴，主题深刻，题目深邃。画面颜色搭配讲究，颜色出现渐变效果。所画作品一味追求完整充实，千人一面。画面人物形象卡通化，少有绘画性。涂色均匀，勾线齐整，制作性强，没有画的感觉。画面大多是开始线描，然后涂色，装饰性极强。有的画面专业味道非常浓。画面的表现形式也非常多，有水粉画、蜡笔画、剪纸、水彩画、速写、国画、蜡笔与水彩结合的画、素描、卡通画等等，类别众多，且水平及相对应材料的熟练程度都很高，专业化倾向很严重。

二、陷入“歧途”的诱因

综上所述，是当今儿童画的总体情况。造成这种现象的原因是多种多样的。

首先，是功利诱惑。在教学中，相当一部分美术教师辅导学生画儿童画的目的就是为了参加相应的比赛。美术教师急功近利，自己出构图、出形象、出技法，让学生照老师的意图去做，学生只是一个工具而已。更有甚者，把书上的插图拿来，改一改，然后叫学生照着画。在辅导学生参加比赛时，甚至教师自己“操刀”，把自己的技能发挥得淋漓尽致，学生只管最后签名，以此来争取获得好成绩。很大一部分的儿童画正是这样在美术教师的精心指导下造出“伪”儿童画。

其次，美术教师大多认为学习美术主要是学习美术技能，把专业院校的培养模式照搬到儿童绘画教学中，忽视儿童绘画本身的特点与儿童的思维与心智，使儿童绘画教学趋向非专业的“专业化”、自身审美价值的“贫瘠化”。

第三，家长对儿童画的认知水平普遍较低，往往以画得像不像为标准来衡量孩子的画，造成美术教师为了迎合学生家长而去按家长的意图去教学，完全不考虑学生的年龄认知水平。

第四，社会上各类少儿绘画比赛逐渐演变为商业活动，对少儿美术教育产生不良误导。现在社会上以各种名义举行的儿童绘画比赛，组织者的目的不是为了促进美术教育的发展，有的为名，要业绩；有的为利，收参展费。评委们多数没有儿童画教学经验，造成外行评画的现象，评选大多以专业化、成人化的观点和评选标准去对待儿童画，尤其是重大比赛中，这种奖项都有极高的权威性、引导性。这是一个不容忽视地对儿童画教育产生误导的现象。正是在家长的虚荣心与部分美术教师功利欲下，儿童绘画逐渐失去原有的“真”，获奖的少儿美术作品演变为美术教师评职称的筹码。学生在自己一批批“伪”作品的不断获奖中，少儿幼小的心灵受到的不是艺术的熏陶，而是虚荣感的滋长。

儿童画有稚拙的线条，平面化的形象，应当是充满童真、自由、率直，充满着想象力的。但是由于儿童骨骼肌肉群发育还不够健全，因而所画作品显得稚拙、粗犷。再加上儿童认知的局限，对空间和透视现象也不能完全地表现出来，物体形体结构的比例关系也不能准确地把握，所以孩子们的画面里，通常把他们喜爱的东西突出地表现出来，次要的不被注意的东西大都会舍去，有时把人物画的头大脚小、头发一根根竖起来，所画的内容也是前不挡后，近小远大，这些都反映出儿童天真烂漫、幼稚可爱的心理特点。在儿童画里呈现的是儿童眼里的世界，那些形象都是儿童自己的主观意象，是一种高度概括的本质。培养儿童绘画，不在于教给他们多少绘画知识和技能，关键在于培养他们对绘画的兴趣，这就要求广大少儿美术教师要尊重儿童自身的表现欲望，教学要符合儿童的年龄和心理特征以及儿童认知水平，不要用自身成人的思考模式束缚住儿童想象和创造的翅膀，更不应因为名利的诱惑制造“伪”儿童画，从而扼杀了少儿对艺术特有的纯真。

三、儿童绘画如何走出“歧途”

我在十几年的美术教学中，认为儿童绘画中“启蒙”是十分重要的，启蒙教学时教师一定要细心，要迎合学生的口味和兴趣。“兴趣是最好的老师”，儿童在绘画中的选择性很大，会根据自己的喜好选择感兴趣的绘画内容、绘画手法、绘画时空。所以老师在教学