美术学科在信息化视域下信息素养的内涵及教育探讨 论文.docxVIP

美术学科在信息化视域下信息素养的内涵及教育探讨

摘要：在信息技术飞速发展的今天，互联网给学生带来了很多的方便，但也给学生带来了很多新的问题，尤其是由于观念的复杂性，导致了学生的行为失范和价值观念的多元化。问题的产生是由于互联网信息平台及社会软件的普及，使得网络使用者对于事物的认知与理解愈加多元。在这种情况下，网络用户的信息素养成为了学术界关注的焦点。所以，要正确认识网络信息素养，不仅要从信息技术、用网技能入手，还要从信息素养的现有诠释入手，建构一种网络信息素养的集成范式。作为网络化发展的前沿阵地，网络对学生产生了巨大的冲击，学生的网络信息素养日益突出。对网络信息能力的定义既有理论上的指导作用，也有现实的指导作用。

关键词：信息化；信息素养；内涵；美术。

一、信息素养的内涵

美国信息工业联合会的主席保罗?祖科夫斯基首先提出了信息素养，他把它解读为：运用大量信息工具和重要信息来源来解决问题的技巧。从信息素养概念的产生来看，它的重点在于运用信息技术对信息进行处理，以达到解决问题的目的。最普遍的信息素养是由美国图书馆学会（ALA）定义的：所有的学生都能够了解并改善自己的信息需要，并且能够发现需要的信息并对其进行评价和利用。这说明信息素养不但包括运用信息科技的技巧，也包括搜寻决策所需要的信息。20世纪90年代，中国学者对信息素养的认识已呈现出相当丰富的内涵：信息素养是对传统文化的继承与扩展；信息素养是人的全面素养；图书馆工作与教育工作相结合，实现学生自主学习、终生学习；新的信息技术可以促进信息的传递、处理和利用；认识和使用信息源、信息工具；必须具备各种信息检索、评价、处理和应用的技巧。信息意识是指在信息伦理的限制下，具备增强自身信息能力、去粗存精、沉淀信息文化、保障信息安全的能力。信息能力主要是利用信息技术、获取信息、管理信息、分析信息、决策、维护信息安全等能力。信息文化的概念很难界定，它是各种社会活动中信息的传播、沉淀、积累而形成的一种思想体系，它可以通过书籍、数据等形式或无形式地存在于学生的意识中，它是由学生的思想和行为所形成的，并通过学生的思想和行为而形成，从而形成信息的生态环境。信息伦理是指有关信息的法律、法规和道德准则，它对信息的生成和传播起着制约作用，是保障信息安全的一项重要行为准则，是净化信息生态环境的重要手段，它与信息文化一起构成了过滤信息烟尘的筛子。

二、信息化视域下信息素养的内涵及教学模式探讨

1．全面提升教师信息素养

提高小学生的信息素养，关键在于教师。教师必须具备良好的信息意识，了解信息道德与信息文化的重要性，并掌握良好的信息能力，才能培养其信息素养。要实现这一目标，就必须从整体上提高小学美术教师的信息素养。对教师进行岗前培训，提高教师的信息素养。小学美术教师中有相当一部分是从非师范院校毕业后即转为教师的，他们在上岗之前，所接受的教育训练多以岗前培训为主，而岗前培训则侧重于小学教育法、小学教育心理学、小学教师职业道德修养、听课说课讲课等，缺乏提升教师信息素养相关培训活动。这就导致了美术教师对教育信息化的认识还停留在教室里，而那个时代的信息化发展还远远落后于时代，导致了他们对教育信息化的认识不足。提高小学生的信息素养，首先要解决的问题就是要从整体上提高教师的信息素养。教育与教学改革计划的关注。教改工程是教育教学改革与创新发展的第一线，它是迅速吸引教育界人士投身于教育信息化的重要途径，也是加速我国教育信息化进程的一条重要途径。以教学竞争推动优化，以树立榜样引领发展。通过参加网络教学创新大赛、网络微课、慕课大赛等活动，通过对美术教师信息素养的培养，不断完善教学模式，提高其灵活运用信息技术提升教学效果的意识和能力。因此，选择一批示范美术课程、模范教师为主要内容，进行了广泛的宣传，增强了教师的美术信息意识，为教师信息化建设树立了一个新的标杆。

2．以图书馆为主体美术课程协调培养

长期以来，小学的信息素养教育是以图书馆为主体的。它的教育和教学活动包括：提供文献检索类的学分课、组织学生入馆学习、数据库使用等。而在教育教学中，学生通常仅注重与知识有关的知识获取与获取技巧，所提供的知识领域过于狭窄，难以适应当今信息时代对人才的信息素养需求；缺乏信息伦理、信息文化等方面的教育与指导，不能使信息生态体系朝着一个健康的方向发展；信息技术与专业发展的关系还不够紧密，仅限于从关键词提取、数据库选择、检索和检索等层面信息能力的培养，对信息分析、信息决策、信息安全保障能力的培养是不够的。为了提高小学生的信息素养，加速信息生态体系的净化，图书馆信息素养教育的内容要从信息伦理、信息文化、信息能力、信息意识等各方面入手，使小学生后成为一名信息素养健全、具有终身学习能力的新时代社会主义建设者和接班人。要培养具有良好信息素养的新一代小学生，光靠图书馆的力