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落实“双减”政策，全面提高教育教学质量

摘要：2021年，“双减政策”落实，各地推出各类举措。而在新课标的理念下，英语课堂也呈现出新的面貌。英语课堂的转型，让教师逐渐探索出新的教学方法与手段，使得英语课堂更具活力。但在这一过程中，教师也会对此有所抱怨，有些情况可能不如预期，部分学生的英语学习成果也并未有过多的改变。而我们要立足本学期的小学英语教学改革，将提高教学效率作为重点目标。力求做到在“减负”的同时，确保教学质量和效率的提升，并且还需明确小学英语教学中，需要减负的方面有哪些，需要提高质量的内容是什么，更要清楚怎样减、如何提。教师需要依托双减政策的减负实质，对教学当中所运用的方式和优化调整进行策略总结，满足双减政策教育创新的根本目的性要求。

关键词：双减政策；小学英语；教学质量

一、引文

双减政策实行以来得到了社会公众的广泛关注和一致好评，同时也在教育教学领域引起了关于如何进行教学升级、如何开展教学模式调整的讨论。当前，小学英语教学提升其课堂质量是亟待解决的问题。和传统教学模式相比，在“双减”背景下，针对学生开展素质教学已经成为大势所趋。而就小学英语涉及的教学内容来说，想要促进学生英语核心素养的形成，就需要小学英语老师不仅注重学生英语基础能力的培养，还要注重对学生英语文化素养的培养。小学英语老师应当运用较为科学、合理的方法提高学生英语的听、说、读、写四方面能力，并以此为基础，在学生提高英语基础能力的过程中，增加英语教学实践内容，以此达到提高学生英语文化素养的目的。语言学习主要是希望在实际生活中能够得到很好的运用，解决生活中的实际问题。在“双减”政策背景下，小学英语课堂创新教学方式为提高教学质量起到了至关重要的影响。

二、“双减”政策解读

现阶段，各地针对“双减”政策已经推出了多项举措，小学全面压减学生作业的总量与时长，确保学生完成作业的时间不会超过一个小时，同时还鼓励教师通过个性化作业、弹性化作业的方式，让学生能够在较为轻松地氛围里完成家庭作业。

双减政策的表现形式为“减负”，就小学英语学科的“减负”而言，学生本身是比较欢迎这类政策的实施，但小学英语教师与家长对此却产生了忧虑。因英语学科是基础教育的主要课程之一，对于学生其他学科的学习也会产生一定的影响。英语学科作业基础性学科之一，对于培养学生的综合能力起到了积极的影响。而双减政策的实施则会将英语学科的难度逐渐降低，尤其是作业量的减少，可能会使得学生放任自流。

基于此，小学英语教师应当明确小学英语教学应当以学生作为主体，同时也要清楚双减政策的目的是为了能够提升教学的效率，减负的同时提高教学质量而并非是只减负不提高质。除此之外，还要明确小学生的课堂主体地位，教师同样要加深对于“双减政策”的认知，减负并不意味着完全不留作业，也不意味着教师放弃对于较难内容的教学，而是要将课业减负下来的时间，让学生能够自主探究，进行课外实践。将此前对于数量的要求，转移到对于英语质量的要求。

三、双减政策下英语教学质量提升有效策略

1.强化课堂教学能力，丰富课堂内容

课堂教学始终是学生进行英语学习、形成英语认知的主要场景。教师应当充分认识到作业仅仅是英语学习的一种补充，而并不是英语学习的全部，从而将教学重心放置在课堂教学当中来。在后续的英语教学调整当中，教师通过认真研读双减政策内容，认识到双减政策在学生核心素养、身心健康发展方面的需求，重新进行教学设计，实现教学创新，发挥课堂教学的高质量优势。比如在教学“What’syourname?”句型时，我们就可以通过让学生戴不同头饰，或者贴上不同的身份名牌的方式来创设情景，在情景中操练句型。也可以设计游戏问答、猜名字等游戏来丰富课堂内容，提高教学质量。

2.运用小组合作学习模式，提高学生自主能动性

小组合作学习模式是让学生围绕某一具体问题，对问题进行分析和解决，而在这一过程中，学生可以自主获取知识，让学生真正成为课堂的主体，而教师则起到辅助的作用。

小组合作学习的方式达到想要的效果首先就需要进行合理的分组，通常教师会按照就近原则进行分组，小组的人数大概在4~6人左右，这样的分组方式相对简单，教师无需思考学生的学习层次，也不需要对于座位进行调整。另一种分组方式更加注重学生的差异性，也就是教师需要根据学生的能力水平、个性特征等实际情况对其进行分组，这样的分组方式更加有利于学生小组之内的互相合作。还有一种分组模式是以任务为中心的小组合作，这类分组模式主要是依据学生自身的意愿，选择自己感兴趣的学习任务，这类型模式组内人员的差异性不大，可以提高学生完成学习任务的效率。而在分组结束之后，教师还应当创设英语情境，让每组成员表述自己的观点，让学生能够在愉悦的环境中，激发学生的学习兴趣，在不知不觉中就掌握了所需要学习的知识。我在教学Atthezoo第二课时用形容词来表述