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数学核心素养下初中生数学阅读能力的培养策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提到：“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养”。[1]因此，在数学核心素养下培养学生数学阅读能力符合课程标准的要求。只有通过提高数学阅读能力，学生才能够更好地理解数学题目表达的意思，才能更好地进行思考与应用，从而提高逻辑、运算、想象与应用能力，提升核心素养。

一、数学阅读能力的内涵

数学阅读教学的开展主要是教师在教学的过程中围绕重点数学问题或相关材料，以数学思维为基础，通过借用数学的方法、观念来认识、理解、解决问题的过程，让学生更好地感受数学文化的学习活动。阅读能力包括的范围很广，如初中生的数学语言阅读能力、数学符号阅读能力、数学图形阅读能力、数学模型阅读能力、数学统计图阅读能力以及数学表格阅读能力等。每一种阅读能力的掌握程度都会影响到初中生数学学习的效果。从通俗的意义来看，引导初中生用自己的生活经验，结合自身思考，从而理解数学语言并领悟数学文化，是数学阅读能力的重要体现。

二、初中生数学阅读教学现状

从目前初中数学课堂教学来看，教师普遍忽视了学生数学阅读能力的提升，因此，学生数学阅读能力比较薄弱。本人结合多年的中学数学从教经验，对初中数学阅读教学的现状进行介绍。

（一）数学课堂忽视了学生阅读能力的提升

数学课堂忽视了阅读能力提升是当前初中数学教学存在的根本问题。在日常的初中数学课堂教学中，教师往往以传授数学解题思路和技巧为主，忽视了对初中生阅读能力的培养。教师主观层面的忽视导致初中生也不重视数学阅读，久而久之，初中生失去了对数学语言、数学符号、数学图形、数学模型、数学统计图以及数学表格等的阅读能力。

（二）培养数学阅读能力的方式相对单一

数学阅读能力培养方式相对单一是当前初中数学教学中普遍存在的问题。很多教师在培养学生数学阅读能力的教学中，往往采取老师读题的方式进行，但读完题目之后，并未进行细致的、有侧重的分析。因此，初中生也无法掌握数学阅读的技巧。

（三）数学阅读能力学习的评价相对匮乏

针对数学阅读能力学习的评价匮乏是当前初中数学阅读教学存在的主要问题。在当前初中数学教学中，教师对初中生的数学阅读能力缺乏评价，没有科学、系统的评价标准，往往是以教师的单一评价为准。评价的匮乏以及有失全面在很大程度上导致初中生参与数学阅读学习的兴趣较弱。

三、数学核心素养下初中生数学阅读能力的培养策略

初中生想学会学习首先要学会阅读，只有学会了阅读，才能够主动获取信息、吸收知识，发展数学思维，学习数学语言。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有着较高的要求。

（一）培养师生进行数学阅读能力培养的意识

培养师生数学阅读学习的意识，是数学核心素养下初中生数学阅读培养的基础。只有师生主观层面重视数学阅读能力，才能主动地投入数学阅读学习和阅读能力的培养中。师生数学阅读能力的培养主要从以下两方面入手。

1.开展数学阅读教学训练

以级部为范围，对数学教师开展数学阅读教学训练，以此增强初中数学教师阅读教学的意识。同时，加强数学教师对数学阅读的理解，提高教师的数学阅读教学能力。

2.设置数学阅读专项训练

在初中数学课堂，教师设置了数学语言、数学符号、数学图形、数学模型、数学统计图以及数学表格等阅读专项训练，真正以同一主题对初中生进行专项阅读训练，可以增强初中生的数学阅读意识，进而增强初中生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等能力。

（二）创新初中数学课堂阅读教学的方法

创新初中数学课堂阅读教学的方法，是数学核心素养下初中生数学阅读能力培养的关键。只有不断创新初中数学课堂阅读教学的方法，才能够进一步激发初中生参与数学阅读学习的能动性和积极性。下面，以我校初中生为例，结合具体的教学案例，就如何创新初中数学课堂阅读教学方式进行浅析。

1.巧用对比，提高初中生归纳能力

通过对比的方式，让初中生在阅读不同的题目中感知差异，进而思考不同的解题思路，可以提高初中生的观察能力和归纳能力。在传统的数学教学中，我们往往就某一知识点进行某一类型的题目练习。为了更好地培养学生的数学阅读能力，我们将不同类型的题目放在一起，引导学生进行对比阅读，同时提出问题让学生思考，自主阅读，提高其分析和归纳等能力。

这里，我与大家分享一个关于代数的案例。

长方形的面积为10cm2，长为7cm，则宽为______;长方形的面积为S，长为a，则宽为______。

（2）把体积为200cm3的水倒入底面积为33cm2的圆柱形容器中，则水面的高度为______;把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中，