8-2 敬畏生命 大单元教学设计 七年级道德与法治上册（部编版）.docxVIP

第八课探问生命

第二框敬畏生命

课标要求：

树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。

教学目标：

（一）素养目标：

道德修养：形成健康、文明的生活方式。

健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。

（二）知识目标：

懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。

教学重点：

生命至上。

教学难点：

关爱、善待生命。

教学建议：

教法：讲授法、情境探究法。

学法：自主学习法、合作探究法。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

阅读课本第93页“运用你的经验”，思考：

说说上面图片中的人们为什么要这样做。

教师：缅怀逝去的生命、努力救援受灾群众，都是敬畏生命的表现。生命是至高无上的，我们要以敬畏之心对待每一个生命。每个生命都有其存在的意义和价值，今天让我们怀着敬畏之心一起来学习《敬畏生命》吧。

二、师生互动，探究新知

（一）生命至上

1.阅读教材P94上面的“探究与分享”,学生以学习小组的方式合作探究,思考:

这场地震牵动着亿万人民的心弦。对此,你的感受是什么?

提示:生命至上,生命是崇高的、神圣的,我们对生命要有一种敬畏的情怀。

教师总结：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感到生命是脆弱的、艰难的;当人们万众一心,为挽救生命而努力,为守护生命而拼搏,为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的,生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。

2.阅读教材P94下面的“探究与分享”,思考:

(1)国家为什么要设立“中国医师节”?

提示:古往今来,医者始终履行救死扶伤的职责。在当代社会,有许许多多的医护工作者履行职责,默默奉献,他们理应得到社会的尊重。

(2)这个节日对每一个中国人有什么意义?

提示:有利于激励广大卫生与健康工作者大力弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高精神,进一步推动全社会形成尊医重卫的良好氛围,加快推进健康中国战略深入实施。

教师总结：当我们对生命怀有敬畏之心时,我们就会珍视它。我们的生命都是宝贵的,每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前,生命价值高于一切。

3.阅读教材P95“探究与分享”,思考:

为什么钟南山等人被人们称为“最美逆行者”?

提示:他们敬畏生命,尊重生命的价值,善待他人生命,以实际行动诠释生命的意义。他们具有强烈的社会责任感和勇于担当的精神。

教师总结：生命至上,并不意味着只看到自己生命的重要性,我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”,具备这样的情怀,理解这样的道理,才会让我们自觉地珍爱他人的生命,如同珍爱自己的生命一样。

（二）休戚与共

1.阅读教材P97“探究与分享”,思考:

(1)上述四个情境分别带给你怎样的感受?

提示:“让座”的情境带给我们温暖、关怀的感受;“我是你的拐杖”的情境带给我们善良、温暖的感受;“蹲下去”的情境带给我们尊重、关注、关怀的感受;“陪伴和分享”的情境带给我们慰藉、温暖、关心的感受。

(2)你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度?

提示:尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

教师总结：①敬畏生命,让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀,使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。②我们只有不漠视自己的生命,也不漠视他人的生命,谨慎地对待生命关系、处理生命问题,才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

2.阅读教材P98“拓展空间”,思考:

请与同学分享对上述观点的看法。

提示:人一旦没有敬畏之心,往往就会变得肆无忌惮,为所欲为,想说什么就说什么,想干什么就干什么,最终吞下自酿的苦果。因此,是否有对生命的敬畏,会让我们有极大的不同。敬畏生命,才会珍视生命。对生命没有敬畏之心,就会漠视自己或他人的生命。

教师总结：我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度,表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时,我们就走向了道德的生活。。

课堂总结：

生命是崇高的、神圣的，与外在的东西相比，生命价值高于一切。我们对生命应该有一种敬畏的情怀，每个人的生命都有其自身的价值与意义。我们要珍爱自己的生命，也要自觉地珍爱他人的生命，与周围的生命休戚与共。

板书设计：

eq\a\vs4\al(敬畏生命)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(生命,至上)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(生命是脆弱的、艰难的、崇高的、神圣的,生命价值高于一切,承认别人的生命同样重要)),\a\vs4\al(休戚,与共)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(珍惜