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农村小学劳动教育课程创建策略

摘要：参与劳动能够培养小学生无私奉献、艰苦朴素、团结协作的优秀品质，对于小学生的综合成长有着重要的促进作用。在小学劳动教育课程创建中，教师首先可以引导学生参与常规劳动任务，培养学生的劳动意识；其次可以依托农村环境拓展劳动项目，丰富学生的劳动技能；再者可以优化劳动形式，培养学生各方面的劳动品质；最后还可以组织学生参与劳动游戏，丰富学生的劳动趣味。

关键词：农村；小学；劳动；教育课程；创建

引言：劳动是实现个人价值，推动社会发展的根本途径。在新时代，教师要积极发挥立德树人的教育职能，对小学生全面进行劳动教育，让学生掌握多样的劳动方法、培养良好的劳动习惯、塑造优秀的劳动品质，深刻认识劳动对自身与社会的重要意义，从而在不断的奉献中成长为社会需要的优秀人才。在农村小学教育中，教师要紧密结合农村地区的劳动环境与小学生的成长状况，组织多种教育活动，让学生在反复的实践中全面提升劳动素养。下面，笔者就具体谈一谈农村小学劳动教育课程创建策略。

一、近年来农村小学劳动教育现状分析

1.劳动教育意识不足

随着教育的不断发展，农村地区的教师和家长对于学生的学业更加重视，对于学生的未来有了更为明确的规划。但很多的教师和家长主要会将学生的成长集中在文化课的学习中，认为参与劳动课程会减少学生的学习时间，影响学生的学习成绩，因此对于劳动教育的实施，缺乏足够的重视。同时，农村地区的生活环境有了极大的改善，生活条件有了极大的提高，很多的学生缺乏独立自强的意识，经常在课后沉迷手机和电子游戏，对于劳动技能缺乏学习的意识与动力。这些因素都造成农村地区劳动教育开展不够充分。

2.劳动教育方法单一

劳动教育具有很强的实践性，学生必须在相应的劳动环境中参与相应类型的劳作，才能够做出自身的贡献，锻炼出具体的劳动技能。而很多的教师在教育时普遍只会让学生学习一些劳动理论知识，缺乏让学生在实际生活中运用劳动方法的意识。同时，很多的教师虽然能够指引学生参与劳动活动，但劳动的环境过于固化，劳动的类型过于单调，造成学生不能够全面学习各种劳动方法。

3.劳动教育理念单调

劳动教育的内涵是十分丰富的，学生既需要掌握劳动的技能，也需要深刻认识劳动的意义，培养团结协作、无私奉献、耐心细致的劳动品质。而很多的教师在开展劳动教育课程时，普遍只注重学生运用体力完成劳动任务，而不能够引导学生体会劳动的过程，对劳动做出反思，造成学生所接受的劳动教育理念过于单调，不能够全面培育劳动素养。

二、农村小学劳动教育课程创建策略

1.参与常规劳动，强化劳动意识

小学生处于成长的初步阶段，缺少充足的体力和丰富的劳动经验，在过于复杂的劳动中会出现疲惫、焦虑等不良状态，由此容易对劳动产生抵触心理。因此，教师首先可以从学生的日常生活入手，引导学生参与简单的常规劳动，让学生快速获得成就感，增强劳动的信心，强化劳动的意识。

农村小学生常规的生活环境可以分为校园、家庭以及村庄。教师可以分别以这些场所为依托，让学生参与力所能及的劳动任务。比如，在校园中，可以让学生在每周选择固定的时间进行卫生大扫除活动。在教室内，学生可以清洗课桌与黑板，扫除地面的垃圾，擦洗玻璃。在教室外，学生可以修剪花园中的花草，捡拾过道中的落叶。通过这样不断地坚持，学生能够体会到自身的劳动对于创造美好校园环境的重要作用，并感受到劳动的轻松，增强劳动热情。又比如，在家庭中，教师可以为学生设置课后作业，让学生自主折叠被子、清洗衣物、帮助家人清洗餐具。在这些劳动中，教师还可以开展家校沟通活动，引导家长向学生讲解这些劳动的方法，辅助学生完成劳动任务，消除学生劳动的焦虑感。同样，在村庄中，教师可以鼓励学生利用空闲时间捡拾道路上的垃圾，帮助邻居搬运物品。在这些劳动中，学生能够受到他人的认可与称赞，体会到劳动的快乐。由此可见，教师首先可以引导学生参与常规的简单劳动，让学生体会到劳动对于日常生活的重要作用，从而能够不断强化劳动意识。

2.拓展劳动项目，丰富劳动技能

农村地区的地理环境具有丰富多样的特点，能够供学生展开多种形式的劳动活动。因此，在小学劳动教育课程的创建中，教师还要充分依托农村环境进行教育资源的拓展，让学生根据本地区的特点参与种植、采摘、建筑等多种形式的劳动活动，以此让学生学习更为丰富的劳动技能，充分提高劳动能力。农村地区有着不同类型的田地，能够供学生展开多种类型的种植活动。因此，教师可以根据节气的变化组织学生展开实践。比如，在春季时，可以带领学生参与黄瓜和西红柿的种植活动。在种植黄瓜时，学生可以仿照农人的方法，用铲子挖开土壤，将种子埋在土壤中，并进行适当水分的灌溉。在种植西红柿时，教师可以引导学生思考：“为什么要给西红柿铺盖薄膜呢？”学生可以向农人请教原理，或通过课外书籍了解相应的科学知识，从而能够认识到铺盖薄膜能够为种子提供充足的水分