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学习态度的形成及其功能

学习环境在学习过程中起着非常重要的作用。无论他们的良好与否，对学生的学习方向、效果和素质都至关重要。在“终身学习”时代，学习尤为重要。

一、知识与学习行为的关系不同是由“可变”的因素所决定

阿尔波特(G.W.Auport)把态度定义为“通过经验组织的、个体对有关态度对象与情境施加方向性或动力性的心理的和精神的准备状态。”加涅认为,“态度是通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态。”这两个定义都经受了时间的考验。

显然,学习态度是学习者对学习对象的一种心理倾向:第一,它是学习者对学习对象反应的倾向性或反应状态,而不是实际反应本身,即它使学习者对学习对象作出选择的可能;第二,这种倾向或反应(内部)状态只决定学习者对学习对象的选择,即决定学习者是否愿意学习某些东西;第三,学习态度是通过学习者的经验组织或习得而成的,即个体是通过与其环境相互作用形成和改变的。这种心理倾向一样受认知、情感和行为等因素制约。

从认知因素的角度看,学习态度就是学习者对学习对象的价值判断。这种价值判断是构成学习态度的基础。但认知因素不决定学习态度的一切,因为它在构成学习态度的心理倾向的各种因素中,其重要性(很大程度上还取决于情感等因素)也是相对的、变化的。

从情感因素的角度看,学习态度就是学习者对学习对象的情绪反映。情感因素在学习中不仅占有比认知因素更重要的地位,而且可能变得很持久。因