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省情教育与青海学生语文素养培养

在民族教育方面，省级教育是必然的。这不仅是重要的民族语言教育的基础和组成部分，也是爱国主义教育的重要组成部分。这已成为激发学生对家乡、建房子、报国的动力。但是怎样将省情教育引入课堂中呢?尤其是语文学科,如何在现有的课程基础上渗透进省情教育的教学内容呢?美国教育家华特“语文的外延与生活的外延相等”的理念给了我们有益的启发。大胆依托教材,汲取社会资源创新生成教学内容,在综合性学习活动中,通过省情教育培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的能力不失为一条可以进行有益尝试的途径。

一、基于地域情而开展省情教育

正确把握省情教育的内容,是在综合性学习活动中实施省情教育的前提。省情包括地理环境、资源状况、人文历史、经济状况等基本省情信息;还应该包括对青海现状、未来的清醒认识和展望,以及国家、青海两级政府的方针、政策状况。开展省情教育的目的就是要把学生的思想和行为统一到这条主线上来,立足青海的实际,齐心协力参与建设新青海。

把握了省情教育的内容,还要依据综合性学习活动的特点,分析开展“省情教育”主题综合性学习活动的目标,它的目标应该涉及知识、能力、价值观这三个维度。

1.了解青海自然资源，建立科学发展理念

2.了解青海的历史发展，培养学生的主导精神，提高学生在青海建设中的参与积极性

3.了解青海民族结构和民族习俗，增强民族团结和民族统一的意识

4.了解青海建设中先进人物和事迹，培养学生“一人一行，另一人一行”的吃苦耐劳精神

5.从政治、经济、文化层面入手,拓展语文学习和运用的领域

而“省情教育”主题综合性学习活动的最终目标是从青海的政治、经济、文化各个层面入手,拓宽语文学习和运用的领域,提高学生语文实践的能力,让学生在了解自己家乡———青海的活动中实现语文素养、思想品德素养双提高。

二、开展“省级教育”主题全面学习活动的原则

1.语文素养方面

综合性学习活动归根到底是语文课程的组成部分,它的目标也是培养学生的语文素养。因此要着力避免把综合性学习活动上成地理课、历史课,教师使用的教学策略应该是语文方面的策略和方法,学生的活动方式也应该是有利于培养学生语文素养的,活动的结果也应该是与语文密切相关的。

2.发展学生个性

综合性学习活动的主体是学生,学生自身的活动是其他人所替代不了的,不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。只有学生真正对青海感兴趣,产生要了解青海的求知欲和为青海做点什么的想法,才能进行自我教育,从而发挥特长,培养个性。在“省情教育”主题综合性学习活动中,教师设计的活动,必须让学生自主选择内容、形式,自己组织,独立完成或合作完成。

3.突出灵活性的原则

“省情教育”的主题综合性学习活动教学内容、教学策略的确定和活动方式的选择,要在遵循教材和大纲要求的基础上,体现一定的开放性和灵活性。首先是走出一味依赖教材和网络的误区,让学生到社会上,从生活中去寻找课程资源。其次是教师在指导过程中根据活动中生成的新情况及时调整活动方式,着重培养学生的求异思维和创新思维。

三、以自主活动的方式展示内容和内容

“省情教育”的方式多种多样,在语文课堂中则有它独特的魅力和风采。人教版初中语文教材中的综合性学习活动,有相当一部分可以拿来做“省情教育”的阵地,例如《感受自然》、《黄河,母亲河》、《我也追星》、《戏曲大世界》、《漫话探险》、《马的世界》、《到民间采风去》、《背起行囊走四方》、《话说千古风流人物》、《脚踏一方土》、《关注我们的社区》。下面选取几个综合性学习活动的实例,谈谈我在语文综合性学习中,通过自主活动,进行省情教育的一些初步尝试。

《戏曲大世界》综合性学习活动采取了演唱会的方式,先分小组布置向长辈学习青海传统曲艺的任务,然后在课堂上采用小组推举代表的方式展示,小组代表不但要撰写该曲艺项目的解说词在全班面前展示,还要表演该曲艺项目,由于我校生源有多民族、多地域的特点,表演的曲艺项目丰富多彩,有花儿,有贤孝,还有的同学表演了秦腔,在一段时间内引起了学生对青海传统曲艺的关注热潮。

《关注我们的社区》综合性学习活动采取了故事大赛的形式,教师布置的主题是“说说社区里的新鲜事”,有意识地引导学生谈谈社区的变化,谈谈党的富民政策指引下社区欣欣向荣的新面貌。

《到民间采风去》综合性学习活动采取了主题班会的形式,学生不仅展示了回族、撒拉族、藏族、蒙古族服饰的模特走秀,还宣讲了民族团结的方针政策,最后表演了以“三个离不开”为主题的小品“藏族阿爸,你咋了?”,小品描述一位进城探亲的藏族阿爸在一位回族小伙的帮助下找到自己女儿的故事,赢得了现场观摩的学生代表的如潮掌声。

《话说千古风流人物》综合性学习活