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信息化教学模式在小学语文教学中的应用探究

摘要：信息化教学模式是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率，所以将其广泛运用在各个教学阶段，是实现教学创新的必然要求。小学是义务教育初期阶段，此时教学模式不仅影响学生对知识的学习成效，还影响着学生对学习的看法与态度，与此同时，语文科目是这一时期的主要课程之一，对于学生的整体学习以及长期发展具有基础性作用。为此，教师深入探究信息化教学模式在小学语文教学中的应用路径。

关键词：信息化教学模式；小学；语文科目；应用路径

教师在引入一种新型教学模式后，必须定期分析其使用效果，才可了解运用过程中的盲区与短板，从而为针对性修补与完善教学模式提供依据与方向。为此，教师先研究信息化教学模式在小学语文教学中的应用现状，发现存在教学与信息化结合不紧密、教师未在使用前制定计划以及数字化工具运用不够深入三方面问题，导致新模式推进缓慢；其次，教师更新理念，借鉴优秀经验，从依托多样媒体资源、借助微课视频形式、深度挖掘网络资源以及多环运用线上平台四个角度阐述如何提高教学与信息化间的协调性，最终达成提升教学有效性的目标。

一、信息化教学模式在小学语文教学中的应用现状

（一）教学与信息化结合不紧密

教师为了落实新时代的要求，有意识运用数字化工具，多通过多媒体播放课件的形式创新课堂教学方法，此过程虽然使用了信息技术，但是仍旧将教学重心放置在知识的口头讲解上，没有切实推动教学环节的优化以及提高课堂时间的利用效率，并且此种模式下，信息化进程与教学进程是相对独立的两个环节，两者之间的紧密度无法提升。

（二）教师未在使用前制定计划

运用新的教学工具前，需要教师针对不同的教学环节与内容选择合适的工具，但是在目前的信息化教学模式的构建过程中，教师缺乏合理的规划，一方面导致教学的混乱性与无序性，另一方面影响信息工具地系统运用，从而信息化教学模式构建遭遇较大阻力，且学生无法感知到数字工具的意义与价值，进而教学信息化逐渐流于形式。

（三）数字化工具运用不够深入

深入运用数字化工具是信息化教学模式成熟的标志，即教师与学生均已习惯于数字工具存在于各个教学与学习环节中，但是目前教师选择的信息工具具有单一性，运用的形式具有局限性，且学生对于新工具的使用具有一定的抵触与畏惧情绪，导致教师在每一次引入信息工具时，都需要给予学生时间适应，从而教学良性发展受限。

二、信息化教学模式在小学语文教学中的应用路径

（一）依托多样媒体资源，直观展示知识

媒体资源是信息化模式进入教学后，运用得最为频繁与普遍的一种工具，故教师在深入推进教学创新时，不能再止步于单一媒体工具的运用，而应重视多种媒体工具的配合使用，从而打造形象生动的教学课堂，保证小学生群体在直观展示中增强对知识的理解与记忆。例如：教师在讲解《大自然的声音》这一课时，首先，教师运用展示风翻动树叶的声音、水敲打物体以及流动的声响以及不同动物的叫声的音频作为课程导入，并且提问学生其分别是什么样的声音，以此既吸引学生的注意力，又引出本课的主题内容，相较于教师直接开始文章讲解或口头导入的形式，更具活力性；其次，教师在带领学生学习课文时，运用幻灯片这一工具，标红课文中需要细细琢磨的的词句，引导学生增强对本文写作技巧的感知与理解，此过程避免学生一直低头看课本，促使其跟随教师思路思考，切实提高学生的专注力。由此教师依托多样媒体资源，直观展示课文中的知识，在增强学生的形象记忆基础上，提高其学习效率。

（二）借助微课视频形式，提高课堂容量

微课是一种依托于视频形式存在的教学资源，其还原教学场景与过程，具有严谨、简洁以及针对性较强的特点，教师可以依据教学目标以及教学需求，对应寻找微课资源，并将其灵活插入各个教学环节中，辅助教学有序推进。基于此，教师将微课的运用作为进一步创新的台阶，推动教学迈向更深层次，例如：教师在讲解《为中华之崛起而读书》这一课时，首先，将1-9自然段内容的微课视频作为导入，通过还原周恩来和其他同学对“为了什么而读书”的不同回答，凸显周恩来先生强烈的使命感和责任感，同时引发学生对周恩来先生的崇敬之情，推动其主动学习后续课文；其次，教师在讲解后半部分课文内容时，借助讲解周恩来先生所处时代的微课视频，帮助学生深入感知周恩来先生敢于追求“振兴中华”的清醒与难能可贵，从而升华学生对课文主旨的理解与感悟。由此教师运用不同微课内容讲解不同部分课文，引导学生在观看中学习，将教学与学习同步，切实提高课堂时间的运用效率。

（三）深度挖掘网络资源，丰富教学内容

信息资源的蓬勃涌现是新时代发展的一大特点，网络是承载此类资源的重要平台，并且教师构建信息化教学模式，不能仅从教学方式的创新入手，还需要对课内教学内容加以丰富，一方面引导学生借助多种资源高效理解课内知识，另一方面开阔学生视野并增强其知