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小学教育教学论文评选
以乐育劳因悦而动
——小学音乐课堂中融合劳动教育的实践探究
摘要：在小学音乐课堂教学中融入劳动教育对于引导学生积极健康地成长具备较大的现实意义，在此期间，小学音乐教师需要革新现有的教学方法，优化教学策略，给予学生更加良好全面的劳动教学指导，本文对小学音乐课堂融入劳动教育的现状进行简要分析探讨，并且提出在小学音乐课堂上开展劳动教育的关键举措，从劳动技能、劳动思想、劳动情感方面出发，重点培养学生终身劳动的意识和观念，提高小学音乐课程劳动教育的质量和效率。
关键词：小学音乐；劳动教育；实践探究
引言：在小学音乐课程教学中，教师渗透劳动教育需要加强对学生的思想引导、文化引导、理念引导，以此才能够增强劳动教育效果，在此过程中，小学音乐教师需要做到有的放矢，优化现有的教学方式，革新教学模式，给予小学生更加全面完整的劳动教育指导。
一、小学音乐课堂融入劳动教学的现状
1．缺乏实践指导，未做到知行合一
在小学音乐课堂教学过程中，音乐教师需要实现对小学生更加体系化、精细化的课程教学指导，并且在当今音乐课程核心素养的视域下，小学音乐教师需要在教学过程中重点落实对小学生鉴赏能力、审美能力、文化素养的培养提升，并且在教学过程中尽可能结合一系列的实践探究元素，引导小学生在学习期间做到知行合一，为此，在小学音乐课堂融入劳动教学也需要在立德树人的大环境下加强实践以及理论教学指导，但是大部分音乐教师在教学过程中往往只重视基础音乐理论的知识讲解，虽然大部分教师在音乐课堂上实现了对劳动元素深度挖掘和提取，但是大部分音乐教师往往只是渗透劳动技能教学，并且在完成劳动技能、劳动知识的教学之后，音乐教师也未及时给予学生有效的实践教学指导。
比如，小学音乐教师未与班主任教师进行合作交流，未根据音乐课程排配以及音乐课堂上所渗透的劳动技能、劳动知识，让小学生在班级劳动或家庭生活中对相关技能进行实践应用，大部分音乐教师在教学期间采取填鸭式、灌输式的劳动教学方式，导致学生的学习效率相对较低，无法真正意义地领悟劳动知识的本质含义，最后导致学生未能实现对相关劳动技能的实践应用。
2．缺乏劳动思想的指引，未明确劳动教育方向
上文说到，在小学音乐课程中整合劳动元素并且融入劳动教育需要确保学生做到知行合一，但是大部分音乐教师虽然讲解了劳动知识、劳动技巧，但是却没有将劳动思想向学生进行有效渗透讲解，同时劳动教育的内容相对较为丰富多样，但是大部分小学音乐教师对劳动教育的理解认知还存在相应的偏差、局限，比如大部分音乐教师在劳动教育中不具备积极正确的思想认知，认为在课程上渗透劳动元素主要目的是引导小学生进行劳动即可，但是却未渗透思想教育。
劳动作为贯穿人类文明发展的关键活动，劳动的本质内涵相对较为丰富，比如劳动需要创造价值，以此才能够凸显出劳动的真实含义，但是大部分教师在小学音乐课程劳动教学过程中却没有对劳动内在的价值和思想向学生进行有效传递，学生在完成劳动学习之后往往被动式、机械式地参与重复枯燥且毫无意义的劳动活动，从而使得学生无法真正意义地领悟劳动教育的实质含义。此外，学生在完成劳动学习之后所开展的一系列劳动活动应当是发自内心，即学生需要具备主动劳动的意识，但是大部分教师在劳动教育中往往将劳动当作为一类教育惩罚手段，主要是针对部分在课堂上调皮捣蛋且不遵守课堂纪律的学生给予相应的惩罚，从而使得劳动教育被贴上了错误的标签，部分学生甚至还存在劳动为耻的心理情绪，因此在当前小学音乐课堂教学中渗透劳动教育由于缺乏思想指引、思想引导，未明确劳动教育方向，导致学生对劳动的思想认知存在相应的偏差，未能正视劳动教育的实质含义和实际价值。
3．缺乏情感渗透，未达成终身劳动意识的培养
劳动教育的本质是在于培养学生终身劳动的意识，正如学校所开展的思政教育，其核心是在于培养学生的政治思想情感，帮助学生养成某一类特有的品质。在当今立德树人的大环境下，学校需要引导学生实现德、智、体、美、劳全方位成长发展，在小学音乐课堂也需要积极渗透劳动教育，帮助学生养成终身劳动的意识。但是由于教师在教学过程中缺乏情感渗透，导致学生只能够单方面地掌握劳动技巧、劳动技能，未能领悟劳动知识的实质含义，学生对劳动学习存在片面的认知，从而无法形成终身劳动的意识，比如学校以及教师虽然在音乐教学过程中拓展了劳动教育，但是却没有开展实质性的劳动活动，同时大部分小学音乐教师也不具备渗透劳动情感教育的能力，学生在完成劳动学习之后还无法提升自身的思想认知层次。培养学生终身劳动意识作为劳动教育的最终目标，需要结合理论教育、实践教育以及情感教育，但是大部分小学音乐教师在教学过程中往往忽视了培养学生的劳动情感，未能在课堂教学中渗透劳动情感元素，从而无法激发学生内心的劳动欲望，使得学生无法认知到劳动教育的实际价值和作用。
二、小学音乐课堂中融
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