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新课程背景下中学语文快乐课堂的构建

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TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：新课程背景下中学语文快乐课堂的构建 1

一、创新教学设计，激发学生兴趣 1

二、引入多媒体教学，构建快乐课堂 2

三、营造快乐氛围，促进教学互动 3

四、健全评价机制，构建完整的快乐课堂 3

文2：幼儿教育快乐课堂的构建 4

一、彝族地区幼儿教育面临的问题 4

1.汉语水平不高彝族地区幼儿教育工作面临的最大问题在 4

二、如何构建彝族幼儿教育快乐课堂 4

1.挖掘趣味教育资源 4

原创性声明（模板） 6

正文

新课程背景下中学语文快乐课堂的构建

文1：新课程背景下中学语文快乐课堂的构建

考虑到我们的研究对象是中学阶段的学生，这一阶段的学生，因为正处在青春期这个特殊的时期，自制力往往比较差。其学习动力的激发要依靠外在的一些力量来加强辅助，能够单纯的依靠内在的驱动力来进行学习的学生所占据的比重较小。因此本文也是从几个外部条件的强化和激发做出讨论。

一、创新教学设计，激发学生兴趣

身为教育者的我们都知道，教育教学的重要活力，就来源于创新。教育是一个全面塑造人的活动，有创新的教学课堂，就是有活力的课堂，在具备创新点的课堂教学氛围中，学生的思维里能够得到极大的发展。新课程改革引导下的语文教学不能将教学活动只集中在知识的传授上，而是要从灌输式的讲解方式当中走出来，以全新的视角营造更加具备创新形式的教学模式。通过有效地激发学生的学习兴趣、激发学生的思维，引导学生能够通过自己的力量，加深对文章内容的理解。尤其是针对能够表述完整故事的内容，要引导学生通过自己的阅读、摸索、理解，通过整体的故事脉络的发展来理解人物的内心情感，真正的做到文字层面上的共鸣。甚至于在文章内容和教学节奏允许的情况下，最好能够让学生站在自己的角度去思考，当你面临同文章当中主人公相似的场景和压力的时候，你会采取什么样的面对态度呢？通过这样的教学模式的创新设计，激发学生的学习兴趣，促进学生能够“快乐学习”

二、引入多媒体教学，构建快乐课堂

随着时代的发展和科技的创新，课堂教学已经不限于教师在课堂上的单纯讲授了，而是扩展到了综合利用多媒体教学设备，完成教学内容和形式的交互。在这个过程中，教师不仅仅能丰富自己的教学内容，还能够为学生提供多方位的感官刺激，提升学生的记忆点。尤其是在语文教学过程中，需要学生进行文章内容和情感层面的理解，这就要求教师必须能够激发学生的“共情”心理。而要想做到这一点，则必须要充分抓住学生的兴趣，多媒体教学设备的引入和使用能够很好地调动起学生的学习兴趣，从而达到构建快乐语文教学课堂的目的。尤其是在文言文教学过程中，更是有着重要的教学作用。文言文一般来说距离我们的现代生活比较远，中学阶段的学生对此也是颇为头疼，如果我们教师能够将传统的文言文教学通过音乐媒体的形式、动画视频的形式展现给学生们，能够大幅度的提升学生的理解程度，并能够结合教师所呈现的故事情节，回过头来去理解文章的内容，最终掌握文言文中的内容和含义。

三、营造快乐氛围，促进教学互动

要想构建语文的快乐课堂，首要一点就是坚持走“以生为本”的教学理念，真正让学生积极自主的参与到教学活动之中来。从心理教育的角度来讲，学生们往往在和谐愉悦的环境里更加能够接受知识，也更利于学习效率的提升。因此，新课程改革理念下的快乐课堂营造，首要一点的就是要注重课堂氛围和学生的体验的掌握。语文教学其本质是与原文化的交流和情感层面的交流，更加需要以一种互动的教学形式开展课堂教学，让课堂生成依靠学生本身。在这个交流的过程中，教师如果能够引导学生分层次的深入探究，产生大量思想和内容上的碰撞，则更利于相互的取长补短。

这样的教学方法在进行课文人物性格分析的时候，更是有着十分显著的功效。教师可以让学生围绕“人物性格”这个问题进行分析。从文章当中找到能够佐证自己的观点的内容，然后根据这些内容来想想他具备那些优点和缺点？通过这样的讨论交流，学生能够从表面的文章内容中挖掘出深层次的含义，对于提升中学生的阅读能力和理解能力有着非常积极地影响。

四、健全评价机制，构建完整的快乐课堂

对于中学语文学习来说，学生的领悟能力固然重要，但长久的兴趣保持和积累才是关键重点。正是因为这个原因，教师在进行语文快乐课堂的构建时，一定要保持教学氛围的完整性和长久性，不仅要体现在课堂教学内容上，更要体现在问题的评价反馈上。要通过科学的评价机制帮助学生保持学习动力和自信心，只有两方面共同努力，才能真正的让学生的语文能力得到本质上和更高层面上的提升。

结束语：语文学习不仅是一门学科，更重要的一个健全人格和表达能力、交流能力的形成，因此挖掘学生的语文学习能力，促进快乐课堂的构建，让学生长足的